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刍议农村小学“留守儿童”心理健康教育问题

发布时间:2019-04-08  点击量:

作者:刘艳秋
  【摘要】随着我国日益现代化国民经济高速发展,快速发展的省市产生了强烈的用工需求,大量的农民工不断外出,因而在农村产生出了一个特殊庞大的“留守儿童”群体。通过对小学的实际现况的调查分析,农村小学的留守儿童心理健康状况十分令人担忧,因此在农村小学中做好留守儿童的心理健康教育工作,促进农村儿童身心健康地成长,为伟大祖国的未来培养更多的健康的高素质的“花朵”。
  【关键词】农村小学 留守儿童 心理健康教育 问题 措施
  当今的我国经济已从传统的封闭的自给自足的小农经济,向现代的发展的开放的大工业高分工的现代经济社会飞速转变,在这一时代大潮下,大批的闲置的农村劳动力向城市转移,农民工的出现为我国现代化建设做出了巨大贡献。但同时也造就了大量的留守儿童,他们忍受着长期的孤独,心理健康问题多有发生。
  一、留守儿童的心理健康状况探讨
  1.性格孤僻
  农村小学的留守儿童往往在幼小年龄就离开了父母,他们遇到一些较难解决的问题时会显得柔弱无助,久而久之会变得不愿与他人交流,呈现孤僻内向型性格,严重的形成不同程度的自闭症状。
  2.自卑心理严重
  根据对我校留守儿童的调查研究发现,他们中较大部分都存在自卑心理,小学生多数具有攀比心理,农村小学的留守儿童因为父母亲长期不在自己身边,使得他们幼小心灵感觉不到依托,与其他的同学比较,极为容易产生强烈的自卑心。自卑感是一种负向情绪体验,随着他们父母外出打工时间的增加,这种负面的自卑感会增加以及泛滥化,严重影响留守儿童的心理健康。
  3.与父母情感疏离
  大多数留守儿童的父母亲外出打工挣钱,很长时间不能回家,时间一长,与父母沟通交流逐渐减少,导致与父母情感疏离,产生情感隔阂。
  4.逆反心理严重
  一般的留守儿童都具有极强的逆反心理,他们的抵触对抗情绪比较严重。他们相较其他儿童缺乏安全感,总是用怀疑的眼光看待身边的世界,甚至与人交流时常常充满警惕或敌意,对管教和批评产生逆反心理。
  5.排斥学业
  留守儿童由于缺乏有效管教大多排斥学业,进取心一般不强。如课堂上做小动作、乱讲小话、不遵守纪律、课后不完成作业。他们大多数学习成绩不太理想,从而使得农村小学留守儿童失学现象严重。
  二、留守儿童的心理健康问题形成原因
  农村小学的留守儿童身心正处于快速生长发育时期,由于他们父亲或母亲长期不能陪伴在身边,缺乏来自双亲亲情的精心呵护,心理健康问题日渐突出。心理健康问题是农村小学留守儿童比较容易出现的问题。
  1.家庭方面
  由于父母双亲长期外出务工,回家的次数很少,农村小学留守儿童在关键的生长期缺少父母关爱,无法享受温暖的亲情,存有严重的“亲情饥渴”。留守儿童一般由祖父母托管,而老年人文化程度较低,有些甚至为文盲,只能照顾他们的生活,却很难辅导他们的学习,更疏忽了留守儿童心理健康的教育。
  2.自身方面
  留守儿童的父母长期在外地打工,孩子多由老人代为抚养,农村老人由于观念陈旧,常常对孩子过分地溺爱,对他们大小事一一包办,使他们养成了依赖心理,留守儿童目睹农村的偏远贫穷落后等诸多残酷的现实,看到了农村亲人的艰辛和父母亲在外打工的艰难或屈辱,自认为没有好的学习成绩就对不起自己在外辛苦打拼的父母双亲。这样,引起他们内心的焦虑感,长期处于烦躁不安的负面地心理状态。
  3.学校方面
  留守儿童的心理健康成长,归根结底是教育问题。现阶段我国农村教育都较薄弱,这也是农村小学留守儿童心理健康状况低下的重要原因。
  4.社会方面
  农村小学的留守儿童在学校处于弱势的地位,无形中形成了一种自我保护意识,对外排斥心理,留守儿童孤僻、焦虑、自私等消极心理状态日趋严重。
  农村的复杂的良莠并存的社会环境,使得处于人格定型关键期的农村留守儿童极易出现心理亚健康或不健康状态。
  农村社会教育资源匮乏,教育观念陈旧腐化,对于留守儿童家庭教育之不足不能做有效地填补。
  三、留守儿童心理健康教育问题的应对措施
  家庭教育在转变留守儿童不良情绪方面起着至关重要的作用。孩子们的首任老师是自己的父母亲,给予他们良好的家教,是其父母亲的责任。应经常性的与孩子保持及时的交流和良好的沟通,不仅关心孩子们的衣食住行外,还要注重与孩子们交流情感,使孩子们能时时刻刻感受到来自父母亲的关爱。要知道父母的陪伴和呵護,是孩子成长过程中的重要角色,所以外出工作的父母应该对自己的孩子有更多的关心和呵护。但是切忌溺爱。负有抚养监护重任的祖父母也应民主的科学的平等的对待留守儿童,全面担负教育孩子的重任。
  充分发挥学校教育的主导功能。首先,应加强对农村小学教师的技能培训,使得小学教师们具备合格的教学技能,农村小学教师应平等地对待留守儿童学生与其他学生,给予他们同样的体贴与关爱,及时发现并尽力疏泄留守儿童的心理压力,使他们有健康的心理与灿烂的笑容。其次,农村学校要安排班主任掌握留守儿童的心理健康状况,及时关注留守儿童的心理波动,避免出现消极心理影响儿童成长,如果发现问题,应该及时的纠正,使得留守儿童身心健康成长
  有条件的农村学校,应配备专业的心理辅导老师,为留守儿童提供及时专业的心理纠偏与矫正辅导。同时也要对他们的家长或者其他合法监护人进行一定的培训,做到家校共同关心爱护农村留守儿童的心理健康教育问题。只要确保儿童心理状态稳定、积极,使他们能看见社会中阳光的一面,而不是因父母不在身边而自卑,就可以使他们健康的成长。
  唯物辩证法告诉我们,内因是事物自身发展变化的源泉与动力,所以,相关工作人员面对留守儿童时,应该以一颗平常心去对待他们,使他们能够积极健康的面对社会,并且认识到自身并不没有与其他非留守儿童有什么差别,应该对他们进行适当的引导,让他们把父母亲长久不在身边看成锻炼,正确地面对现实和逆境,调整心态主动沟通,积极乐观地面对生活。
  家校合作促进留守儿童心理健康教育。家庭、学校、社会三个方面的教育资源有机地整合,三方教育凝成合力,促进农村小学的留守儿童身心全面健康地发展。
  作为学校,作为老师,我们不能一味地推诿留守儿童管教难题,也不能责怪留守儿童的父母亲外出打工不尽管教孩子的责任义务。应尽可能地为留守儿童提供健康成长的环境,让每一个留守儿童阳光快乐成长。
  参考文献:
  [1]吕开宇,吴蓓蓓.留守儿童教育与健康问题研究[M].经济科学出版社,2013.
  [2]吴霓.留守儿童教育问题研究[M].安徽教育出版社,2015.
  [3]刘荣华.当前中共农村留守儿童的精神抚养问题研究[M].人民出版社,2018.


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