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谈如何提高初中学生语文课外阅读效率

发布时间:2019-04-07  点击量:

作者:徐敬华
  【摘要】随着我国教育事业的发展,素质教育政策的提出,人们越来越重视教学质量和效率。在初中语文教学中,课外阅读是不可缺少的学习内容,能够增加学生的知识量,拓宽学生的视野,对学生以后的学习有着不可忽视的作用,所以提高学生的课外阅读效率是需要我们重点研究的课题之一。因此,教师需要引导学生进行有效的课外阅读,传授给学生合适的阅读方法与技巧,并且让学生有选择的进行课外阅读,从而提高学生的课外阅读效率。
  【关键词】初中学生 语文学习 课外阅读 效率
  要学好语文,阅读是重中之重,尤其是课外阅读,不仅能够提高学生的阅读能力,使学生养成良好的阅读习惯,还能够拓展学生的视野,增加学生的知识储量,为以后的语文学习打下坚实的基础,所以提高学生课外阅读的效率是教学工作的重点。
  一、推荐高质量文学作品,引导学生进行课外阅读
  中学阶段的学生正处在是非观世界观树立的重要时期,进行适当的课外阅读有利于保证他们的健康成长。现阶段,课外阅读类的书籍越来越多,怎样才能挑选出最适合中学生阅读的课外书目是我们必须要思考的问题。思想内容积极向上、科学性质强、与学习内容相关的书籍,就比较适合中学生进行阅读,同时一些紧跟时代精神发展情况的书籍也是我们需要引导学生进行阅读的书目,这些书能够让中学生的思想水平得到明显的进步和发展,有利于他们在之后的学习生活中明确学习目的、树立坚定意志。除此之外,一些中国或者是外国的名家著作也是非常适合中学生在课余时间进行阅读的,比如说一些革命领袖、名人以及英雄的传记如《巴尔扎克传》以及《罗曼罗兰传》等,学生们能够从中汲取到不一样的生命意义和待人接物的方式,这对于中学生的健康成长意义重大。作为教师有责任也有义务给学生选择一些合适的课外读物供学生拓展知识面所用,课外读物的封皮设计以及精彩绝伦的内容对于中学生而言无疑具有相当的吸引力,教师如果能够对这些课外读物的优点进行合理的利用,因势利导提升学生对课外阅读的兴趣,将能够给学生的发展和成长带来无穷的益处。
  二、教会学生做好读书笔记
  我们中国有句老话叫“好记性不如烂笔头”,虽然表达略显粗糙但是其中蕴含的道理却十分正确,在阅读结束之后人会逐渐开始遗忘阅读的内容以及当时的心得,这对于中学生的课外阅读是十分不利的。因此,教师必须要培养学生做读书笔记的好习惯,在刚开始的时候可以让学生将自己在课外阅读的时候所遇到的好词好句或者是一些有意义的内容摘抄下来,虽然只是机械性的抄写,但是其从本质上来说是提炼课外阅读精髓的一种方法,而且在抄写的过程中学生会自然而然的将内容记忆的更加深刻,这样一来课外阅读的效率和质量都能够得到提升。除此之外,在经历了摘抄这个初级阶段之后学生对于课外阅读内容都有了一些自己的心得,在这种情况下教师可以给学生推荐感想式笔记,也就是说每当学生读完一本书或者是看完一个好的文章的时候,鼓励他们将自己的心得和思路写下来,和我们所说的读后感有些相似,但是这种读书笔记形式更加自由且篇幅没有限制,更利于学生的记录。在长时间记录读书感想的过程中,学生对于文字的把控能力和运用能力必定会得到一定的提升,这样一来在写作的时候也能够更加的得心应手,可以说是一举两得。
  三、让学生掌握课外阅读方法,提升阅读质量
  作为中学的语文教师,我们除了要让学生们完成语文课程标准中规定的课外书籍的阅读任务之外,还需要以学生不同的年龄特征作为依据,给学生推荐一些有针对性的、个性化的课外阅读书目,鼓励他们自主完成阅读和分析。在这个过程中,还需要让学生们掌握更多的课外阅读技巧,从而提升他们的阅读效率,否则课外阅读书目浩如烟海,中学生根本没有足够的时间和精力去一本一本阅读。为了保证学生能够以更短的时间获得对课外阅读书目更深的理解,教师需要对中学生课外阅读技巧进行一定的指导。首先,需要让学生们在阅读的时候做到眼、心、口、手联动,也就是说在看书的同时心里要进行思考,有必要的章节可以进行朗读和记录,这样一来学生对于阅读内容的理解就会极其深入。其次,根据不同学生的不同年龄,以及他们的性格特征和兴趣方向,教师可以推荐不同的书目和阅读内容,如给中学阶段的学生推荐童谣或者是寓言显然是不现实的,一般情况下中学生已经初步具备了选择能力和思辨能力,只需要挑选一些内容积极向上、思想方向正确的书籍即可。在阅读的方法上也是根据学生的不同提出不同的要求,在小学生阅读的时候为了强化他们的印象一般我们都会选择让他们进行朗读,而中学生则不然,我们一般会选择让他们进行默读和快读。另外,需要让中学生掌握精度和略读之间的关系,并且充分合理的利用这两种阅读方法。中学生在进行阅读的过程中,在遇到一些重点内容和精彩的情节的时候可以利用精读,对其内容中的情感、语言表达方法进行仔细的推敲,并且把自己觉得好的内容进行记录,如果对内容有独特的见解也可以记录下来便于再次理解,而一些相对容易理解的部分则可以略读,不必过于纠结一些无用之处,这样一来阅读的效率能够得到有效的提升。
  四、丰富阅读课形式,培养学生阅读能力
  现阶段来看,新的课程标准中对初中生的阅读提出了新的要求,并且这种要求也体现在课程的安排上,为了保证学生阅读量的增加,很多学校已经开设了阅读课程,作为教师我们需要利用好阅读课程,保证学生阅读能力的提升。具体来说阅读课程的形式有两种,其一,就是在阅览室进行阅读,教师在阅读课的时候带领学生去学校的图书馆或者是阅览室进行阅读,每一堂课要求学生进行一篇文本的阅读并且对其内容进行精炼,在阅读的过程中学生如果有无法理解的内容可以向老师请教,在阅读结束之后让学生根據自己的记录和思考写读后感或者是读书笔记,互相之间进行交流。另外,阅览室这个专门用来阅读的场所对于中学生而言具有极大的吸引力,学生们在上阅读课的时候往往都非常兴奋,阅读兴趣高涨,教师要合理的利用好这种学生自主形成的兴趣与热情,保证学生的课外阅读质量。其二,在阅读课上可以和学生共同就课外阅读进行探讨和交流,在对话和交流的过程中人的思维会进行发散,自然而然就会产生一些平时自己闷头读书的时候无法想到的思路,这样一来学生的能力和知识面都能够得到拓展,与人交流的能力也会相应的增长。事实上,让学生进行课外阅读的目的不仅仅是为了提升他们的阅读量和知识面,更多的是要培养他们自主阅读和分析的能力,这样一来学生们的思想会得到碰撞,很可能产生不一样的火花。对于那些阅读能力强的学生教师可以适当的给予一些奖励和认可,这样一来其他学生也会产生一种竞争意识,积极主动的进行课外阅读。
  五、结语
  整体来看,对于中学生而言课外阅读十分重要。阅读合适的书籍能够让学生们接触更多的知识和更加多样化的思想,作为中学的语文教师,我们有必要注重培养学生的课外阅读能力,让学生们掌握一些行之有效的阅读技巧,帮助他们选择适合他们阅读的书目等等,同时还需要鼓励学生交流自己的阅读心得,在提升阅读效果的同时培养他们的表达能力,这对于学生未来的进步和发展意义非同寻常。
  参考文献:
  [1]王迪.初中语文课后微作业的探索与实践研究[D].鲁东大学,2017.
  [2]王磊.初中语文课前口语展示活动研究[D].沈阳师范大学,2017.
  [3]汤小林.初中语文课本中写作教学资源研究[D].四川师范大学,2012.
  [4]戈弋.初中语文课前五分钟口语训练的实践与研究[D].南京师范大学,2008.


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