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初中思想品德教学课外课程资源开发探索

发布时间:2019-04-02  点击量:

作者:刘双巧
  【摘要】随着课程改革的普及与深入,各校对课内课程资源的开发与研究做得比较多,但是对于课外课程资源的开发与利用还略显不足,致使初中思想品德教学依然停留在围绕教材转的基本框架之内,往往与当下鲜活的社会生活相脱节,极大地影响了教育教学工作的成效。根据在教学实践中的体会与认知,结合开发课外课程资源中的一些做法,谈几点感想。
  【关键词】初中思想品德 课外课程资源 开发 意义 原则 途径
  随着课程改革的普及与深入,各校对课内课程资源的开发与研究做的比较多,但是对于课外课程资源的开发与利用还略显不足,致使我们初中思想品德教学依然停留在围绕教材转的基本框架之内,往往与当下鲜活的社会生活相脱节,极大的影响了教育教学工作的成效。笔者根据个人在教学实践中的体会与认知,结合自己在开发课外课程资源中的一些做法,谈几点自己的看法。
  一、初中思想品德教学课外课程资源开发的现实意义
  1.有利于学生更好地认知思品课程理论的深刻性
  初中思想品德课程主要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”作为重要指导思想,与当前的社会生活、学生的思想现状紧密联系,藉以促进当前中学生健康心理和良好道德品质的生成,继而养成遵纪守法的良好习惯,从而增强中学生的集体意识和爱国意识,最终为其树立正确的人生观和价值观打下坚实的基础。但是由于中学生认知能力的束缚,他们难以理解思品课程理论的观点及其深刻性,这就需要思品教师竭力开发课外课程资源辅助思品课堂教学,进而引导学生学会从现象着手分析,继而逐步认识和理解所学内容的实质与客观规律,最终不断加深其对理论知识的理解,做到学以致用。
  2.有利于解决思品课程教学中的“教”与“学”的矛盾
  思品教材中的理论知识相对其他学科而言,比较枯燥,素来被学生戏称为有“催眠”之功效。加之初中学生正处于一个比较注重趣味和感性的年龄阶段,不喜欢极富理性与思考的东西,在很大程度上对思品课程也很难谈上喜欢。为了解决这一“教”与“学”的矛盾现状,思品教师必须要开发更多的课外课程资源,丰富学生的学习内容和学习模式,在一定程度上也能够极大的激活思品课堂的教学,吸引学生的注意力,继而激发其潜在的学习欲望,有望改观当前低效的思品课堂教学的现状。
  3.有利于弥补相对滞后的学科知识与社会实况中的不足
  社会学科的知识基于各方面原因的束缚,时常使得我们中学思品课程中的相关知识点,与我们日益变化的社会实际有一定的滞后性。此时思品教师必须要根据我们当前社会实际来调整自己的教学内容,同时开发一些最新的课外课程资源,从而弥补教材中的不足,藉以适应新时代下思品课堂教学的需要,从而最大限度地避免课堂教学与当前社会的相关做法相悖,导致学生在认知和记忆过程中出现的混乱现象。
  二、初中思想品德教学课外课程资源开发的原则
  1.明确目的
  作为初中的思品教师,首先必须要树立开发课外课程资源基于辅助思品教学的宗旨,在一定程度上是为了对教材知识的一种讲解和补充,因而,初中思想品德教学课外课程资源开发必须要先明确目的。不能盲目、过度的去开发课外课程资源,以免喧宾夺主,冲淡了原有的教学主题。
  2.注重实效
  在对课外课程资源进行开放和探索的过程中,一定要杜绝一些华而不实的做法,必须要注重实效。在每个地区基本上都有一些颇具教育意义的校外课程资源,如带有当地特色的公园,有关革命主题类的公园、纪念碑、雕塑等,抑或是不同类型的博物馆,或是影响较大的时代名人。有创新思维意识的思品教师,都可以结合当地的特色资源,进行充分的挖掘和利用从而不断的丰富自己的课堂教学。在对其进行开发的过程中,教师一定要以实效为准则,精心设计活动的问题与要求,再给学生以方向的同时,还能提高其动手动脑能力,最终提高教学的实效性。
  3.重视实践
  思品教学开发课外课程资源的宗旨是为了辅助课堂教学,对教学中的内容进行补充。但是这绝不表示对课外课程资源的开发都只是教师一个人的活动,而是要求教师要从中引导学生一起来有意识的关注我们所生活的社会,继而学会关注生活回味生活,继而在潜移默化之中就自觉地生成一种想要去尝试、发现、开发新的课程资源的良好意识与行为习惯。在具体的操作中,教师还要有意识的去引导学生学会关注其生活,并将社会中的一些现象,与我们的思品教材有机的联系在一起。对于其中存在的问题还要学会借助现代信息网络去寻找相关资源,进行考证,继而养成一种拓宽视野、独立思考的良好习惯,从而有效培养中学生在实践操作中的学习能力。
  三、初中思想品德教学课外课程资源开发的有效途径
  1.合理运用课外课程资源
  我认为。要在思品教学中有效开发课外课程资源,从而提升思品课堂的教学效果,首当其冲的就是学校的领导部门必须要对此高度重视,这是教师开发课外课程资源的坚实后盾,也是我们不断开发的持续动力。在一定程度上也能够极大的提升教师的自我意识。此外,教师本人也要与时俱进,扭转传统的完全依赖于教材而授课的教学观念,在实际的课堂教学之中合理的运用课外课程资源,使其极大的丰富了我们的课堂内容,使得我们的思品教学模式更加的灵活多样,针对性更强。例如,在2016年初,国家刚剛颁布了新修订的计划生育政策,提出二胎政策,但我们的教材中的内容仍然是以前的计划生育政策,此时教师在教学时就要这一最新的计划生育政策,及其产生变化的原因,对学生进行补充讲解。分析我国当前人口的老龄化程度,对当前经济发展趋势的影响,继而理解这一人口政策的调整的合理性及其现实意义。
  2.深入社区促进校外实践合作
  为了使思品课外课程资源的开发持良性化发展趋势,必须要对课本资源进行实际性的创新,通过多种渠道来对其进行最大程度的挖掘与开发,继而加以合理有效的利用。比如,思品教师可以根据传统节日,开展某一主题的课外实践活动,组织学生前往当地的敬老院、义务社区、工厂等,做一些他们能力范围内的事情,继而对其进行思品教育教学工作。而学生在这些身体力行的体验中,既能获得与其课本知识相对接,还能丰富学生的情感体验,从而领悟到思品教学形式的多样性和生动性。
  3.不断加强师生间的双向互动
  学生是我们课堂教学的主体,教师只有始终贯彻这一观念,尊重学生,才有有效地将传统教学模式转变为一种平等的对话课堂模式。学生在课堂教学中的生成性思维活动,是我们思品教学中最大的课程资源,也是教师进行课外课程资源开发的一个最好契机。这在一定程度上也能够激活师生间的双向互动,彼此表达自己的意见与观点,在交流与讨论之中确定最终的结果。让学生通过这一过程中自我感受,继而结合自己的经历来明确自身的学习需求,从而不断促进其良好品德的生成与发展。
  总之,在初中思品教学的过程中,开发课外课程资源具有极强的现实意义。这既是我们开展中学生思品教育教学的重要基础,同时也是当前中学生理解教材、获取知识的一个十分重要的渠道。因而,思品教师一定要充分利用多种渠道,对课外课程资源进行有效合理地开发与运用,从而提高我们初中思想品德教学的实效性。
  参考文献:
  [1]吕世祺.初中思想品德课社会资源开发与利用的优化研究[D].扬州大学,2016.
  [2]龚先进.初中思想品德隐性课程资源开发与利用[D].湖南师范大学,2016.
  [3]聂丛丛.初中思想品德课实施感恩教育的实践研究[D].淮北师范大学,2016.
  [4]丁胜男.初中思想品德课社区课程资源的开发利用[D].山东师范大学,2013.
  [5]翁娜.初中思想品德课活动资源开发利用研究[D].湖南师范大学,2011.


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