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浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数

发布时间:2019-03-29  点击量:

作者:李萍
  【摘要】在素质教育背景下,传统的数学教学方法已经无法适应现代小学数学的发展,多元化的数学课堂能调动学生的积极性,将课堂内容和课外内容进行有机结合,挖掘生活中的素材,提高了教学质量和学生的学习意识。
  【关键词】生活素材 小学数学课堂 学习意识
  一、利用生活激发学生对数学课的兴趣
  学生在小学阶段一般比较活泼,在课堂学习中很难集中精力,很多学生因为自律能力的问题,出现开小差的现象,在这种情况之下,作为小学数学教师,需要给学生营造良好的课堂氛围,让学生在学习课堂知识的时候被课堂中教师讲的内容感兴趣。如果在生活模式的教学方法下,教师能够将学生的学习联系实际生活,对学生学习时做出相应的指导,引导学生通过生活素材发现学习的乐趣。在这种情况下,教师会从学生的生活中找出许多例子,将这些具有数学意义的例子与教学内容进行融合,将抽象的数学知识进行简单化讲解,提高学生学习数学的积极性,在这样的情况下,小学数学课堂的教学质量和学习氛围都会有很大的提高,因此,小学数学加入生活化元素是有非常重要的意义。
  二、根据数学课的具体内容创立生活情境
  教师在对小学生进行数学知识的教育过程中,需要经常关注学生的学习方式和学习意识,教师只有提升学生在学习过程中的主动性,才会逐渐的提升小学生进行数学知识的学习,只有通过小学数学课堂教学的教学内容,让学生喜欢学习,才能够在良好的课堂教学的环境中成长,并且需要不断的强化自身的学习能力和学习水平。
  (一)课堂教学中需要与生活相联系
  在小学生的数学课堂学习过程中,教师可以将重点从学习的实际生活出发,对学生的数学学习进行生活引导,从生活的实际出发,对在生活中的数学知识进行挖掘,让学生在生活的学习模式下,逐渐的提升学习能力和学习水平,在通常情况下,教师在结合学生生活的过程中,通过学生实际接触的数学知识融入生活。
  例如,教师在引导学生做加减法的时候,可以结合生活中的事物进行讲解。每个学生都会和父母去买东西,教师可以以此为例子作为引入点,教师可以在课堂上问一下,“如果咱们去商场里买东西,妈妈包里一共有50元,买了衣服花了20元,买了西红柿花了5元,妈妈包里还剩多少钱?”其实如此简单的生活加减法在课堂是非常具有学习意义的。会让学生真实的感受数学是运用于生活中的。
  (二)从生活中找寻素材
  教师想在课堂教学中融入生活素材,首先应该从生活中方方面面入手,教师通过对具体的知识进行捕捉,学生的学习热情才会高涨,在生活化教学的模式下,小学数学就会变的应用能力比较强,如教师在青岛版小学数学《克和千克》的教学过程中,教师可以结合学生的生活实际,通过案例教学,在家中都会有盐、硬币等,可以让学生拿到的时候用手掂一下,这样,学生会提升课堂学习的兴趣,在很大程度上强化学生的对课程的记忆和学习,所以教师在小学数学中教育学生活学活用,在很大程度上提升了学习的质量,提高了学习的效率。
  (三)让数学教学自然地回归生活
  让数学教学回归生活。因为在生活中经常会遇到数学知识,教师在进行教学的时候,应该让数学在小学生的生活中发挥作用,如在青岛版小学数学《长方形和正方形》教学过程中,教师就可以带领学生在进行郊游的过程中,找寻长方形和正方形的物体,引导学生观察长方形和正方形的特点,随之,提升对物体的认知程度和形状的敏感程度。学生就会进一步的了解正方形和长方形是什么,将生活中学到的知识渗透到学习数学上来,提升学生学习数学知识的应用能力。
  (四)在课堂教学中创建生活情境
  教师需要在课堂教学中创建生活情境,培养学生的数学学习意识,教师对学生进行数学教学,主要是为了学生可以将数学知识运用到生活中,因此,教师可以在课堂中为学生创建生活情境,将学生带入其中,如教学青岛版《毫米、分米的认识》中,教师可以通过多媒体展示毫米、分米作为长度单位是如何进行测量的,可以通过学生的实际操作,将课桌或者是文具盒等进行测量,这样的测量方式更具有生活化,教师还可以布置作业,让学生回家测量一下自己家的门和睡觉的床等等,通过情境的设定,让学生认识到数学知识的重要性,随之数学意识才可以得到提高。
  三、结语
  在小学数学教学中,教师运用生活素材教学具有非常重要的作用。教师在方方面面都不能忽视生活素材对小学生成长的重要价值。有时非常简单的数学题目都是生活中应用的前提,因此,教师在日常教学过程中可以多收集生活素材,融入课堂教学,让数学教学回归生活,提升学生对数学知识的学习应用能力,在课堂教学中創建生活情境,培养学生学习数学的兴趣。
  参考文献:
  [1]王丹丹.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].小学生,2018,(02) :32.
  [2]卢德林.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].小学生,2018,(02) :56.
  [3]奚杏.创设情境 引导合作 实施评价[J].小学教学参考,2014,(15) :30.


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