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“教学做合一”模块化教学在机械制造工艺基础

发布时间:2019-03-19  点击量:

作者:顾丹艳
  【摘要】在无锡市的现在产业中,以工业生产为主,在这样的背景下,中职学校的机械专业在进行教学时,就需要根据当地的工业特点进行教学,保证好学生在毕业以后能够在该市的工业发展中做出相应的贡献。
  【关键词】教学做合一 模块化教学 机械制造工艺基础课
  一、无锡工业背景介绍
  无锡市是江苏经济发达地区之一,无锡又是制造业发达地区,全市GDP的一半以上是制造业创造的。我校是面向无锡及周边地区的企业需求,培养能适应企业生产、管理、技术服务等的应用型人才。
  二、模块化教学改革
  1.设施模块化课程改革
  在这门课程的改革中,要求以使用以特征、就业为向导,教研的人员里要针对教学的内容进行知识的重组,在教学时就可以根据这些优化以后的教学方法进行教学,这就是教学模块化。在机械制造工艺基础课程的模块化教学里,主要有着以下几个方面的特征。
  在这样的模块化教学中,把主要的内容分成六个主模块,这六个模块是认识先进的制造技术、机械装配、机械加工工艺过程、特征加工、机械加工、毛坯加工的基础工艺,主模块区分以后,在进行细分模块。
  在进行子模块的建立中,子模块是有无数的课题组成,课题的呈现方式里,采用的是工作任务的形式进行呈现,这就包括了实际模块和理论知识链接。
  在知识的扩展模块里,主要包括机械制造专业中的新材料、新工艺、新设备和新技术,并且把这些扩展的知识安排在每节课的最后面。
  实践模块,在进行教学的过程中,进行理论的教学时要服务实践的技能培训,在实践模块里主要的任务就是在进行机械教学时,有的相应的专业学生需要获得相应的资格证书,要在实践模块中保证好学生获得相应证书中的相应内容,同时要求在实践教学时在不同的专业中进行融会贯通。在实践中,最好的实践方法就是学生和工厂相结合,在一流的工厂生产工艺里,是学生学习实践的最好模块化。
  模块的独立性,在课程的模块中,每个都是相对独立存在,在进行教学中,就可以根据不同的专业要求进行教学,保证教学适应性。如在车消专业课程中,根据其专业的特点在模块中就有着综合技能模块和基础模块,这样就适应了这个专业的教学要求。
  2.模块化教学的实施
  在进行模块化的设施里,要根据机械制造工艺基础课,教学做合一进行相应的课程教学实施,特别是进行机械专业的实践班中,就需要根据课程内容的实际要求进行教学,在进行模块化教学里,就可以先理论化教学,然后再进行实际模块化教学;也可以根据要求进行先实践性教学,然后进行理论性的模块化教学。进行实际教学的教师里,采用的教学方法主要是现场教学,同时还要需要根据教学改革的要求,进行以学生为主体的方式进行教学,老师在教学过程中只是引导的作用。同时在进行教学时,可以采用多种教学方法,保证好教学的质量,这些教学方法主要包括案例教学法、任务驱动法和目标教学法等。这先进的教学方法中,主要强调的是做中学,和做中教,要求学生有着较强的主观能动性,就能够实现在进行中把理论知识和实践知识有机的联系在一起,使學生在动脑的过程中,也实现了学生动手的能力,这样的教学方法就增强了学生在学习中的互动性和趣味性。
  3.构建有效的评价体系,促进学生的全面发展
  根据无锡市对教学改革的要求,在无锡的职业中学进行机械专业教学过程中,就需要根据专业的特点进行模块化教学。在进行教学时,要对学生的思想进行好教育,要使学生有着良好的职业教育质量观和人才观,在使用评价体系中,使学生的学习经验获得,同时还能够发现学生多方面的能力,这样就能够使学生认识自我,同时在这个过程中有着自信心。进行机械专业的教学,在人才的教学工作中要注意运用好评价,强化在综合实践中的考核能力。在对机械专业在进行模块化教学的课程编写过程中,要在每篇课程的后面备注多样化评价表。还有就是在每个学期结束时,要利用好多元化评价体系,对学生能力的总结,这些就包括了作品评价、现场操作和笔试等评价手段。在使用评价体系中除了对学生在能力中进行评价以外,还需要经过评价体系的使用,使学生在有自信心,能够有激励思想,最终实现学生在学习时更加主动和积极。
  三、实施教学制造工艺基础课教学做合一模块化教学的相关因素
  1.配套性的教学设备
  在进行这样的模块化教学,采用的方式中很多都是现场化教学,这就需要在根据教学专业的性质和教学的模块相结合,然后在根据这个要求配置相应的学习环境和教学硬件实施,因此在进行职业中学教学时就需要设置电焊工、车工和铸造等相应的理论和视觉一体化实训室,同时要把这种实训室和教学室进行区分。在实训室中要求配备相应的多媒体设备,方便使用现代科技进行教学。在一些专业的实训室在配置中有一定的困难时,可以建立模拟的方式来解决,比如在铸造专业中,使用蜡油代替温度较高的熔融金属,使用这样的方式,既能够满足安全的要求,还能在技能培训中提高学生的能力。
  2.模块化教学中学生的学习活动和教师的教学活动
  在进行模块化教学时可以采用分组式的教学,分组中要根据学生的特点进行异质分组,这样就可以使学生在各自的优缺点中进行互补,使学生在进行学习时能够有效的展开。在学生的学习活动中主要包括了资源分配、任务分工、方案设计等,这些都是分配小组的实施工作任务。在进行教学中,学生是组织管理的主体,这样的活动教学里,要求学生进行相互的监督、相互的交流和自我管理。教师在教学活动中只是组织者和设计者,教学中引导学生完成好教学任务,促成各个小组和小组之间进行合作,主导着课堂的整体计划和实施,发挥主导性作用。
  3.教学做合一模块化教学的人才培养模式对专业老师提出更高的要求
  要完成好这样的模块化教学,就要求教师要有着教学能力和专业技术,同时还要求教师有着丰富的实践经验,这样教师在进行教学过程中才能够把知识和实践进行融会贯通。进行理论教学的教师,要保持在实践中不断使用理论,使理论实践化,同时在进行教师的实践中,要带着一定的课题,以自身的实践角度提升教师对机械制造工艺专业理论的认识。要求教师在实践中要多进行具体的岗位技能培训,这样就能够弥补教师在实际操作中的不足。在一线进行生产的机械专业工程中,在这个方面是有着丰富的经验的专业性人才,学校在这个方面应该聘请这样的人到教学中来,以此提高学校的教学质量。
  综上所述,在进行机械专业的基础课程教学时,要采用模块化进行教学,这样能够保证教学质量。同时在教学中教师要把教学和实践相结合起来进行教学,这就要求教师有丰富的实践经验,才能够在教学中使知识和实践进行融会贯通,保证好教学的质量。
  参考文献:
  [1]马伟,刘伟涛,李方园.高职汽车车身修复课程技能模块化教学模式探索与实践[J].湖北工业职业技术学院学报,2018,(03):56.
  [2]周捷.“分级+模块化”教学模式在高职院校英语教学中的应用分析[J].山东农业工程学院学报,2018,(06):137.
  [3]陈明亮.“教学做合一”模块化教学在机械制造工艺基础课的实践[J].职业技术,2016,(11):58.
  本文为无锡市教育学会“十三五”教育科研立项课题《“教学做合一”模块化教学在机械制造工艺基础课的实践与研究》研究成果,课题编号:XH1636。


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