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微课在初中历史与社会教学中的应用探究

发布时间:2019-03-19  点击量:

作者:葛海波
  【摘要】在教育改革的深化之际,互动、交流、合作、自主、创新成了教学的主要方式,并在教学中被广泛应用。微课作为随着信息技术而兴起的一种新型教学模式也备受广大教育工作者的青睐,可以更好地满足学生自主学习和发展的需要,有效的弥补传统教学课堂的不足,从而提高教学效率。
  【关键词】初中历史与社会教学 微课教学 应用
  随着科技的发展,世界也在不断的发展和改变着,培养具有综合素养的学生成了教育的主要任务。初中历史与社会将以往的人文地理、社会科学以及历史知识进行了整合,目的是培养学生的跨学科分析能力,提高学生的综合素质,为社会培养大量的优秀人才。因此,在初中历史与社会教学中进行微课的运用,可以激发学生的兴趣,引导学生更好的开展自主学习和探究活动,从而为学生以后的学习奠定基础。
  一、微课概述
  微课是一种教学资源,更是一种教学方法,主要是指“运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。”微课资源丰富,形式灵活多样,主要包括教学视频、教学练习、教学任务、教学计划、教案和学习方法等方面的内容。微课时间比较短,一般只有几分钟,内容针对性强,主要围绕教学中的某一个知识点或是主题展开,以视频为媒介,知识结构完整独立。因此,微课无论是作为教学资源在课堂上进行应用,激发学生的兴趣,提升学生的学习效率,还是作为学生自主学习资源在课下进行反复的观看和利用,都具有重要的价值,对于落实新课标理念,提升学生的自主学习能力,培养学生的核心素养方面起着关键的作用。
  二、微课情境导入,激发学生兴趣
  初中历史与社会是一门全新的综合性课程,知识点比较多且分散,如何提高学生的兴趣,让学生能够进行知识的主动性学习是教学成败的关键,也是能否提升学生自主学习能力的主要因素。教师在进行新课教学的时候,巧妙的应用微课创设丰富有趣的情境,往往可以集中学生的注意力,让学生快速进入学习和思考的状态,从而顺利导入新课。
  新课的导入一般时间比较短,内容要丰富、有趣,能够吸引学生的兴趣,让学生有探究的强烈欲望,这样才能让课堂教学更加高效,微课既具有多媒体的优势,时间也比较短,是创设教学情境进行课堂导入的好办法。如在进行《秦岭—淮河分南北》教学的时候,我国幅员辽阔,学生由于社会阅历尚浅,对南北方的地理环境、人文习惯等方面的差异不能有效的区分,这就使得学生理解教学内容有一定的困难。因此,教师可以在网上找一些南北地理、人文方面的素材,给学生进行导入视频的制作,通过微课将南北的差异展示出来,冬季的北方银装素裹,南方却依然鸟语花香,一片翠绿,在初冬的时候,秦岭山脉南北山麓也表现不同,仿佛是两个季节的画面,东北一家人在大平房里包饺子的情景和广西人们在茶室优雅的喝茶,江南水乡的园林造型与华北平原的建筑特色,苏州园林的秦淮小调与蒙古马头琴的豪放歌唱等,通过微课给学生直观的展示南北方各个方面的差异,从而激发学生的热情,去教材中寻找这种差异的原因,从而让学生进入精神集中的学习状态,顺利的导入新课。
  三、微课巧妙应用,提升学生自主学习能力
  微课是随着互联网信息技术而发展起来的一种全新的教学方法,不仅给教学带来了新的理念和丰富的教学资源,同时也改变了以往教学学生被动学习的局面,对于促进学生课堂学习主动性,提升学生的自主学习具有重要的作用,对于新课改的深化实施也具有重大的意义。初中历史与社会教师要紧跟时代的步伐,将微课巧妙的应用到教学课堂中,以促进学生的发展为教学目标,对学生进行正确的学习指导,有效的提高学生的自主学习能力。
  1.运用微课再现历史情境,营造学习氛围
  初中历史与社会知识内容丰富,涉及各个历史时期和各个领域的知识,这就使得学生容易将其中的知识混淆,不能正确的理解教学内容,久而久之会让学生失去学习的兴趣,达不到教学的目的。因此,初中历史与社会教师可以运用微课的优势,将一些历史的背景知识通过微课呈现,让学生在视频、图片以及实物等形象的情境中进行学习和思考,更有利于学生发现具体现象背后的规律,有效的掌握教学内容,提升自主学习能力。
  如在进行“罗斯福新政”教学的时候,教师给学生进行按部就班的讲解很难让学生深入的理解教学内容,更不能激发学生主动探究的欲望。因此,教师可以运用微课给学生营造出当时的历史背景,1929年美国经济危机爆发,随后出现大萧条,一方面美国的经济发生衰退,广大民众处于失业和饥饿的状态,到处都是排着长长队伍等待救济的穷人;另一方面,工厂生产的牛奶商品无人购买,资本家将牛奶倒掉,这就使得美国经济进入恶性循环……通过微课的视频和图片展示,学生对罗斯福新政的背景有了基本了解,接下来教师指导学生进行罗斯福新政的内容探究,学生就很容易理解罗斯福整顿银行与金融系、调整工业和农业措施、推行“以工代赈”、建立社会保障体系等一系列措施了,从而提高学生的自主学习效率。
  2.运用微课整合知识,帮助学生掌握教学重难点
  如何让学生有效的掌握教学的重难点内容一直是教师关注和探究的问题,以往的教学中,学生常常对教材中重点、难点进行强化记忆,只是流于表面,学生很难真正的理解知识的本质和内涵,这就导致学生在应用的时候无从下手或是错误百出,影响了学生自主学习能力的提升。因此,教师可以将教学知识进行整合,制作成微课视频,将学习的重难点内容凸显出来,让学生能够直观的进行观看和感悟,从而帮助学生深入的掌握教学重难点,提高初中历史与社会教学的有效性。
  如在学习“土地改革与三大战役”的时候,辽沈战役是教学的重点,同时也是学生理解的难点,为什么三大战役要从辽沈战役开始?教师可以将内战爆发后到1948年之间国共双方的兵力变化进行图文并茂的对比呈现,让学生能够直观的感觉到辽沈战役前解放军在东北地区的优势。同时,教师也应该用微课将辽沈战役前的国共双方的局势给学生展示:国民党群众基础薄弱,主要集中在沈阳、长春和锦州等大城市,部队之间被切割开来,而解放军群众基础广泛,在地理和人和上占绝对优势,这样更有利于辽沈战役的开展。通过微课的展示,更容易让学生从现象到本质,深刻的理解教学内容,掌握教学的重难点,从而有效的提高学生的自主学习能力。
  四、微课应用反思,改进和完善教学质量
  教师在进行微课教学应用的时候,要多注重教学反馈,及时的掌握学生的学习情况和对知识的掌握情况。从微课是否适应学生的自主学习、交流与合作的需要;是否能够激发学生的兴趣,突出教学内容重难点内容,培养学生情感与价值观等方面进行反思。通过访谈、测试和调查的方法来了解微课对教学质量提升的情况,从而进行针对性的改进,逐步完善微课教学的应用,有效的体现学生的主体地位,促进学生更好的学习和发展。
  总而言之,微课的出现为教学带来了更多的资源和方法,教师要进行微课的合理运用,引导学生在课上和课下进行微课学习,提高学生的自主学习能力,促进学生思维能力和创新能力的发展,为社会培养德才兼备的优秀人才。
  参考文献:
  [1]曹艳梅.微视频在教学课堂中的应用[J].中华少年,2016,(04).
  [2]刘保卫.“优”而不“忧”话微课[J].时代教育,2016,(02).
  [3]袁菲.论历史与社会课堂教学内容的选择[J].成才之路,2017,(18).
  [4]陳小燕.新课改下初中历史与社会教学模式的创新探讨[J].新课程,2017,(03).


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