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初中数学教学中培养学生的反思意识探究

发布时间:2019-03-17  点击量:

作者:宋晓瑰
  【摘要】随着课程改革的持续深入,在核心素养语境下,初中数学的新课标要求数学教师在开展课堂教学的过程中,应下大力气培养学生的数学思想和数学意识,提升他们对数学知识的运用能力,同时还要引导学生在学习中形成反思的意识。因此,在分析初中数学教学中培养学生反思意识重要意义的基础上,着重探讨在初中数学教学中培养学生反思意识的此策略,希望能对其他学校数学教师的教学提供参考。
  【关键词】初中数学教学 学生 反思意识 策略
  一、培养学生反思意识的重要意义
  在初中数学的教学中,教师必须要重视培养学生数学反思的能力与意识,让学生能够在反思中扎实地理解并掌握数学知识,从而在提升学生数学成绩的基础上,实现高效的课堂教学。此外,培养学生的反思意识与反思能力,还能让学生彻底了解自己数学学习的水平,促进他们数学知识点的积累,从而培养学生的数学思想和数学意识,使他们更好地利用自身的数学思想和数学意识解决生活中的实际问题。这样才能有效地培养并发展学生的数学核心素养。
  新课标明确指出,针对学生的学习要培养学生的自主、合作、探究学习的能力,这是新课标指明的三大学习策略。而要想实现这一教学目的,要培养学生的反思意识,只有培养了学生的反思意识,才能促使学生发现问题,从而为了解决问题而进行自主、合作、探究学习。在初中的数学教学中,培养学生的反思意识,是引导学生养成自主、合作、探究学习的前提,只有培养了学生的反思意识,才能促使学生对问题做进一步的思考,寻找解决问题的思路,而不是简单地照搬教师的思路,做机械的积累。
  二、初中数学教学中培养学生反思意识的策略
  1.提升教师的数学素养
  在初中数学教学中,要想培养学生的反思意识,首先必须提升教师的数学素养。因为,在数学教学中,教师自身的数学素养直接关系到教学的质量以及学生数学素养的培养。因此,必须提升教师的数学素养。要实现这一目的,学校可以从两方面进行,一是到师范院校聘请优秀的数学毕业生来校执教,另一方面是組织本校在职教师进行职业培训,从而不断丰富自身的数学知识,提升自身的数学素养。
  2.明确学生的主体地位
  在实际的教学中,教师必须根据新课标的理念要求,坚持“以生为本”的原则,明确学生在数学学习中的主体地位,将课堂学习的主动权交还给学生,而自身则处于学生学习的组织者和引导者的地位,为学生构建民主、平等的课堂教学氛围,并尊重学生的个体差异,采用灵活有效的教学方法和教学模式,不断拉近师生之间的距离,为学生营造出轻松、和谐、愉悦的学习环境,激发学生的学习欲望,充分调动他们学习数学知识的积极性和自主性,从而逐步培养学生的反思意识,感受到数学知识学习的乐趣,从而实现高效的课堂教学。
  3.以问题为导向开展教学活动
  要想在初中数学教学中培养学生的反思意识,教师在课堂教学的过程中,就要以问题为导向开展教学活动,利用问题培养学生主动思考、探究的能力。在实际的教学中,教师应把要讲解的知识点设计成相应的问题,让学生带着问题进行思考,进行探究式学习,从而对对象抽象、深奥的概念、定理和公式进行抽丝剥茧,逐步找到答案。在这一过程中,学生会体验到探索数学知识的乐趣。当然,教师在设计问题时,要注重问题的层次性,先从基础知识点着手进行,然后逐级拔高,使不同层次的学生都深入参与思考。
  例如,在学习鲁教版初中数学六年级上学期第四章《一元一次方程》第一节《等式与方程》这节课的内容时,这节课的内容涉及到几个概念、公式和定理,教师就可以利用问题开展教学活动,先提出简单的概念问题,然后逐级拔高,引导学生深入探究该公式、定理和概念的延展。
  4.采用生活化教学模式
  想要在教学中培养学生的反思意识,还要采用生活化教学模式,选用学生熟悉的生活场景和事物,引导他们发现实际生活里的数学知识,从而调动他们反思的兴趣,逐步养成运用数学知识解决实际生活遇到的数学问题。在选择生活场景和生活事物时,教师必须选择贴近学生生活的,学生熟悉的场景和事物。从而激发学生探究的热情和欲望,主动进行思考、探究。
  例如,在学习鲁教版六年级下册第七章《相交线与平行线》第一节《两条直线的位置关系》的内容时,教师就可以采用生活化的教学方式进行授课。比如,以班级相邻的两个墙面为例,帮学生理解相交线的概念,再以相对应的两面墙为例,向学生讲解平行线的概念。然后引导学生思考他们熟悉的相似的场景或事物。通过这样教学,能有效帮助学生理解并掌握相应的数学概念、定理和公式,并能有效激发学生的反思意思,促使他们探究更多与此有关的场景和事物,从而培养学生的反思意识。
  5.采用情境教学模式
  当前,随着现代信息技术的发展,基于信息技术兴起的多媒体教学设备已经广泛应用在教学领域。多媒体教学设备集声音、图片、视频、色彩于一体,能充分吸引学生的注意力,为学生创设良好的教学情境,使他们更好地思考、探究问题,从而有效培养学生的反思意识。而且,情境教学法也是新课标明确指出的有效教学方式之一。因此,在实际的初中数学教学中,教师在进行课堂教学活动时,应积极采用多媒体教学设备,为学生创设与教学内容相适应的教学情境,让学生在教学情境中进行思考和探究,从而理解和掌握相应的数学知识,发展自身的数学核心素养。
  例如,在学习鲁教版六年级下册第五章《基本平面图形》第一节《线段、射线、直线》的内容时,教师就可以借助多媒体教学设备,向学生直观地呈现出“线段、射线和直线”的形象,从而使得枯燥的数学概念变得生动起来,使学生更加容易理解“线段、射线和直线”的概念,并能扎实地掌握“线段、射线和直线”的概念,形成自身的数学知识结构,进而提升自身的反思意识,发展自身的数学核心素养。
  6.开展小组合作学习
  小组合作学习是新课标指明的三大学习方式之一,也是一种在教学时间被证明的有效的学习方式。在实际的教学中,教师要充分借助这一学习方式的优势,鼓励并引导学生进行合作探究学习。在学生进行合作探究学习的过程中,教师要以组织学和和引导者的身份对学生进行指导和点拨,从而帮助学生更好地进行学习,并进一步发展学生的反思意识。而且,小组合作学习除了在课堂上可以进行外,还可以延伸到课外,帮助学生针对课下的问题进行合作学习,使学生的实际生活与数学知识发生进一步的碰撞,从而培养学生的反思意识。
  三、结语
  整体而言,在初中数学教学中培养学生的问题意识,需要先从提问入手,将问题留给学生,促使学生思考,学生在思考中才能逐渐形成新的疑问。同时,再进一步地鼓励学生说出疑问,形成交流,只有坚持培养学生的问题意识,才能促进学生养成良好的数学思维。
  参考文献:
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