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学困生成因分析及转化策略研究

发布时间:2019-03-13  点击量:

作者:温生海
  【摘要】作为一名普通的初中数学教师,如何贯彻“全面实施素质教育、全面提高教育教学质量”的教育发展要求,如何提高数学教学质量,是摆在我们眼前的重要课题。在初中数学教学中,感到要提高初中数学教学成绩,特别是农村学生的数学成绩,除了要提高教师的课堂教学水平外,更重要的是要关注学困生,因为学困生的基础知识较弱,行为习惯较差,学习方法不当,甚至有厌学、弃学现象。如果学困生减少了,教学成绩就自然提高了。因此,转化学困生对全面实施素质教育,提高教育教学质量具有重要的现实意义。
  【关键词】学困生 成因 转化 策略
  一、学困生产生的原因分析
  (一)教育方法失当
  在平时的教育教学中,由于个别教师教育方法的不当,使一部分中等生成为了学困生,这些不当的教育方法包括:随意批评,不分场合;肆意挖苦,不留情面;撵出课堂,不准听课;只知训斥,不讲说服;状告家长,转嫁教育等;直接带来的是师生的对立,把站在中间水平的学生“逼”进了学困生的群体。
  (二)父母教育方法不当
  一般来说学,困生的家长是教不得法,娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女,捧他们为掌上明珠,把他们当作“小皇帝”“小公主”,娇生惯养、包庇纵容、放任不管;有的家长粗暴无知,对子女抱有“恨铁不成钢”的心态,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖,或家庭成员之间要求不一致,使子女无所适从;有的家长自私自利,纵容子女贪图享乐,给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
  (三)父母自身不完善导致孩子成为学困生,主要表现在以下四个方面:
  一是表现为家庭不和,父母经常吵骂、大打出手,从而导致子女对爱的失落,对生活的失望,性情孤僻,性格暴躁;二是表现为父母缺少对人生的正确追求,或追求吃喝玩乐,或迷恋于扑克、麻将,从而导致子女对学习的淡漠,不思进取;三是表现为父母离異或一方死亡,使子女失去父爱或母爱,不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖,从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格,对什么都没有兴趣,不思进取,而成为学困生;四是表现为农村大部分家庭较贫困,父母起早贪黑地忙于务工赚钱,无暇问及子女的品德与学业,无暇对子女进行教育与辅导,把他们托付给了爷爷奶奶、外公外婆。
  (四)学生自身的原因
  学生自身没有端正好学习态度,没有培养起进取的精神,不了解“世上无难事,只怕有心人”的真正用意,不懂得“梅花香自苦寒来”“一分耕耘一分收获”;再加上学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯,而沉醉于手机及网络游戏,甚至接受完全错误的东西,知错不改,胡作非为,破罐子破摔,自甘堕落。
  总之,学困生的存在,严重影响了校风、班风,并给提高教学质量带来阻力,使学校德育工作面临复杂的处境,其蔓延也使学困生的德育转化工作难度越来越大。因此,如何做好学困生教育转化工作成为许多教师共同关心的问题。
  二、学困生转化策略研究
  学困生在每一所学校中都是客观存在的,对这部分学生,长期以来,不少学校和教师都认为是一种负担,在思想上厌弃他们,在行动上不关心他们,甚至鄙弃他们,把他们推出学校,推向家庭,推向社会。素质教育是面向全体学生的教育,当然也应该包括学困生。应该认识到学困生同其他学生一样,本身也是具有发展潜力的,只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低,心理素质比较薄弱,他们才成为学困生。因此,如果我们针对他们的实际,采取相应的教育教学方法,使他们能一步一个脚印的前进,如果我们把改变一个学困生比培养一个优等生放在更重要的位置上,对他们充满爱心,那么学困生也是可以进步的。
  (一)走近学困生,建立和谐的师生关系
  作为教师首先要解决自己的思想问题,反思一下对待学困生的态度,有没有把他们当作累赘,认为拖了班级的后腿,影响自己出成绩,从而对他们没有好脸色,用有伤自尊的语言对待他们,造成师生关系紧张,或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响,我们教师要主动走近学困生,关爱学困生,去了解他们的心理,解决他们的困难,宽容他们的错误,尊重他们的人格,课堂上、生活中,给他们一个赞许的眼神,一个温暖的抚摸,一句表扬的话语,一次耐心的等待,让他们感受到教师的关心以及殷切的期望,努力建立和谐的师生关系,并带动其他学生也来关心、帮助学困生,使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上,教师适时对他们进行心理疏导,思想教育,使他们认识到数学的重要性,引导他们约束自己的行为,集中精力搞好学习,培养坚强的意志,树立克服困难的勇气和信心。我班学生杨晓英在七年级时学习较差,特别是数学成绩常在30分左右,学习信心也很不足。我通过多次谈话了解,知道他的实际情况,原因是父母不支持他读书,于是我主动家访和他父母交谈,通过我的读书经历说服他们,支持孩子读书,同时鼓励杨晓英,一定要克服困难,坚持读完初中。通过我的多次努力,杨晓英的父母支持孩子读书了,杨晓英对我十分感激,曾在一篇周记中这样写到:“老师,您救了我,没有你的努力,我困怕就辍学回家了”,后来杨晓英同学发奋学习,最终以优异的成绩考入了理想的高中。
  (二)面对学困生要以鼓励表扬为主
  学困生即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚。上课时遇到简单的问题,多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使学困生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发学困生学习的兴趣,让他们在学习中找到乐趣,享受进步的喜悦。
  (三)主动辅导,人格感化,用爱心、耐心教育学困生


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