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略论智慧教育下实现高效课堂

发布时间:2019-03-04  点击量:

作者:杜晔
  【摘要】针对初中数学课堂上学生注意力不集中的问题,研究了教师如何利用教师智慧,从教学内容、教学方法等方面进行教学创新,实现高效课堂。以具体课例验证了传统教学与现代信息技术下的教学创造性地有效融合,对提高学生的学习兴趣、注意力和主动性产生了积极影响,为实现以学生为主体的高效课堂提供了保障。
  【关键词】数学智慧教育信息技术高效课堂
  一、对数学学科的理解
  数学拥有自己的符号语言,表达着对世界的认识。数学学科不是知识型学科,而是一门逻辑严谨的思维型科学学科。在教学知识与技能中渗透着具有普遍性的数学思想,它是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。
  有的人认为数学是一门枯燥乏味,充满机械计算的学科。然而,数学学科解决问题中,出现的各种现象都有着本质的联系。如果教师能够发现这种联系,并能够引导着学生思考这种联系,那么学生一定能够感受到数学的无尽魅力。因此在学习数学时,教师一定要站在一定的高度,对知识有整体的把握,从而通过知识迁移,将学生的认知不断拓宽,并培养学生创新探究,怀着对规律的好奇心,探索数学的奥秘,那么数学课堂才能够实现学生主动思考,主动学习,主动合作的高效课堂。
  二、数学课堂存在的问题
  数学作为基础学科,具有连贯性,数学知识间相互联系。对于具有数学思维能力的同学,通过教师的引导,很容易进行知识迁移,从而掌握新知识。然而学生的个体差异的存在,由于数学素养和思维习惯的差异,一些同学在学习新知出现困惑时,容易产生注意力分散,从而影响课堂质量和课堂的高效。
  三、构建数学高效课堂
  为了实现不浪费学生的每一分钟,需要教师运用教育智慧实现课堂的高效。因此,教师可以从以下几个方面进行研究。
  1.教学目标
  方向对了,结果才会对,所以教学目标是教学的前提。每节课从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面明确目标,并摄制具有长远意义的以促进学生的终身发展为己任的目标,才能实现高效课堂。
  2.教学内容
  布鲁姆“没有预料不到的结果,教学也就不可能成为一种艺术了。”教师作为课堂的主导者,对课堂的预设起着决定性作用。教学生成为艺术,需要教师的综合能力与素质,即需要教师的智慧。
  (1)教师在设计教学内容的时候,要注重对教材内容的整合,使教学循序渐进,引人入胜。课堂内容设计有几项基本要素,分别是层次清晰,难度适当,符合学生的认知水平,渗透数学思想,生动有趣,培养学生的数学思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。课堂中每个教学环节都应预设时间,各个环节拥有紧密的联系,层层递进,过度自然,环节清晰,使课堂成为教师主导的高效课堂。
  (2)新课标要求,课堂以学生为主体,在智慧教师对学生了解的条件上,课堂中提出的每一个思考问题,每一个探究内容,符合学生的心理发展特征,根据就近发展区理论,学生能够达到解决问题的能力,使设置的问题科学有效,学生在课堂上自主思考,拥有求知欲,那么注意力会高度集中。
  (3)变式练习,拓展思维力。对题目进行变式,通过类比进行思维的拓展。在学习乘方时,通过变式探究理解概念。例如:
  (1)通过计算,这里是一个图片和这里是一个图片相等吗?
  (2)通过计算,这里是一个图片和这里是一个图片相等吗?
  变式练习的训练,促进学生理解问题的本质,培养了学生的创新思维。
  3.教学方法
  高效课堂,是学生为主体的课堂,以学生习得知识的广度深度效率为衡量标准。为了实现高效课堂,智慧教师应该在精心设计讲授内容的基础上,有效组织教学,通过选择适当的教学方法,激发学生的学习能动性,实现高效课堂。
  有些研究者所言:“高质量的交互与使用的媒体没有直接的关系,教学设计和教学策略实施比媒体的特性更重要”。因此,我们的数学课堂教师要注重教学设计,不仅在内容上层次清晰,而且在策略上简明扼要。因此,有效教学的前提是需要淡化形式,从而有效融合传统教学与利用现代信息技术教学,实现高效课堂。
  (1)小组合作。小组合作作为可以激发学生参与课堂的有效方法,在设计上需要巧妙灵活运用。小组合作是在独立思考后,小组中有能够准确完成问题的同学,并存在同学依旧困惑的时候,给学生思考交流的机会。同学相互间相互解决问题,注重了学生个性化发展,保障了每个人学有所获,提高了课堂效率。在找规律的课堂教学中,同学们分小组合作探究,从不同的角度想问题,为学生提供了创新的開放的学习平台。在交流分享中,学生的思维不断碰撞碰撞,激发他们的潜力,活跃了课堂,展示了自己,培养了学生的综合能力。
  (2)个性化辅导。每位学生的认知能力不同,对问题理解的维度多种多样,使得学生存在个体差异,因此,在课堂学习的基础上有效的课下辅导,对于学生的学习会起到事半功倍的效果。个性化辅导针对性强,及时弥补学生的知识漏洞,学生学会知识后获得自我成就感,激发了学生继续学习的兴趣,增强了学习动力,促进了高效课堂的实现。
  (3)多媒体教学。20世纪80年代出现的多媒体教学,取代了手写板书,更加生动具体呈现教学内容,提高了课堂效率,对整个教学过程进行了优化。
  在讲解有理数的乘方时,通过珠穆朗玛峰和一张纸的对比图,创设情境引入,提出问题一张0.1毫米纸折叠27次后,它的厚度比珠穆朗玛峰还要高,通过设置疑问,引起学生的好奇心。在讲解平移的过程中,通过动画演示,学生从直观感受中,轻松明白平移的概念。在讲解线段计算中,通过多媒体,用不同颜色画笔标注,引导学生分析题目,利用视觉的冲击,感受数形结合思想,便于解决问题。在整式的加减这节课上,运用传统的在黑板上板演时背对学生进行书写,会出现同学走神,但利用投影仪实现了和学生有效面对面交流,边讲解边在投影仪下进行板演,增强了学生的专注度。在习题课上,通过用投影仪呈现学生的答案,计算中的易错点及时纠正,加深印象,课堂上第一时间排除错误干扰,对学习进行了强化,使学生准确识记。如果时间不允许,也可利用多媒体详细呈现计算过程,缩短书写时间,提高效率。
  运用多媒体教学,选择和组合交互式电子白板的各种效果功能,动用学生的视觉,结合其他感官让学生在美的享受中学习,激发了学生的学习兴趣。多媒体教学为学生创造丰富课堂学习的机会,让学生投入自己对课堂的学习,破坏思维惰性,激活他们思维的刺激和诱惑,让学生的思维有所创新。多媒体教学拉近了师生间的距离,促进老师融入学生的学习中,和他们一起探索,使学习变得高效。
  四、结语
  高效课堂的实现是教师综合能力的展现,不仅依赖教师专业素养,更需要教师具有渊博的知识,创新的思维,与时俱进的教育理论。在智慧教师的主导下,通过利用现代信息技术借鉴传统教育方法的精华,从学生角度预设教学活动,提高学生求知欲、注意力和专注力,拓展数学严谨的思维能力和解决问题的能力,激发学生学习兴趣,培养学生的创新精神,实现课堂的高效。
  参考文献:
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