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初中地理教学中的图像教学探讨

发布时间:2019-02-28  点击量:

作者:张须花
  【摘要】在初中地理教材中有着丰富多彩的景观图、地图、统计图等各种图像,这些图像通常有直观性、形象性的特点,并且蕴含着较大的信息量。随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进,初中地理教师不仅仅需要传授初中生地理知识,还需要培养初中生使用地图和地理图表的能力。对初中地理教学中图像教学的重要作用进行了深入的探究与分析,并提出了初中地理教学中的图像教学策略,希望有助于初中地理教学的顺利开展。
  【关键词】初中地理图像教学重要作用教学策略
  随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,我国初中教育已经由以往的注重应试教育逐渐的转为重视素质教育。因此,图像教学受到了越来越多的初中立地教师认可,并应用到自身的教学中。对于初中地理教学来说,图像是较为直观的体现了地理知识,在初中地理教学中应用图像教学,不仅可以将初中地理知识直观的、全面的呈现在初中生面前,还增强了地理教学形式的多样性。
  一、初中地理教学中图像教学的重要作用
  1.有利于激发初中生的学习兴趣
  兴趣是初中生进行地理学习不竭的源动力,据相关调查显示,当一个人对某一件事非常感兴趣时,就会激发其内在的大部分潜能;相反,当一个人对某一件事不感兴趣或者兴趣较低时,只会激发其内在的小部分潜能。由此可见,初中生学习兴趣的激发对于初中地理教学效率与效果的提高有着直接的影响,因此在初中地理教学中,应该注重激发初中生的学习兴趣。而图像教学在地理教学中的应用,初中地理教师可以利用丰富多彩的地理图像,来充分激发初中生的学习兴趣,集中初中生的学习注意力。在初中地理教学中应用图像教学,有效的突破了传统枯燥乏味的初中地理教学模式,活跃了课堂教学氛围,充分调动了初中生的学习积极性,提高了初中生对地理学习的兴趣。
  2.有利于培养初中生的读图能力
  在初中地理教材中有着大量的地理图像,这些图像涵盖了丰富的地理知识、地理规律以及地理现象。在初中地理教学中,地理教师不仅仅需要传授初中生地理知识,还需要培养初中生应用地理图像解决问题的能力,开拓初中生的逻辑思维。在初中地理教学中运用图像教学,可以有效的消除初中生的思维障碍,形成良好的地理思维,并有利于培养初中生的读图能力,较好的读图能力,能够促使初中生很快的从地理图像中准确的获取相关地理知识。
  3.有利于初中生形成良好的空间能力
  在新课程标准中明确提出,初中地理主要分析的内容是地理事物的空间结构以及分布,还有地理事物在空间变化过程中的规律。由此可见,初中地理教学侧重于培养初中生的空间能力。例如,初中地理教师在组织初中生学习经纬网时,可以引导初中生将整个教师的横纵排,看作是纬线和经线,并加强地理教师与初中生之间的互动环节,引导初中生说出自己位置的坐标。
  4.有利于丰富地理教学内容
  新的初中地理教材是以学科特点以及社会发展需要为重要切入点,新的初中地理教材具有实用性和基础性的特点。尤其是新初中地理教材中丰富的地理图像,所体现出的地理知识均与初中生的实际日常生活息息相关,因此,新初中地理教材还具有生活性和实践性的特点。初中地理教材中地理图像得以充分的运用,可以促使初中生自主的进行思考与探索。而初中地理教材这些重要特点需要通过地理图像进行充分的体现。由此可见,图像教学在初中地理教学中具有不可小觑的重要作用,有利于丰富初中地理的教学内容。
  二、初中地理教学中的图像教学策略
  1.在课堂导入环节运用图像
  大部分初中地理教师在开展地理教学时,通常都会产生一个问题,即在课堂导入环节运用什么样的方式能够有效的吸引初中生的注意力,激发初中生的学习兴趣,充分调动初中生学习积极性,从而促进初中生积极主动的参与到初中地理教学中来。课堂导入环节与整个课程教学的效果有着直接的影响。在初中地理教学的课堂导入环节运用地理图像,可以有效的增加地理教学的感染力。在以往的初中地理教学的课堂导入环节中,通常地理教师都是简单的对这一课时的教学内容进行简单的介绍,较为枯燥乏味。而图像在初中地理课堂教学导入环节的运用,给初中生带来的是视觉上的感受,是与以往课堂导入环节不一样的感官体验,这样就很容易激发初中生的学习兴趣。例如,初中地理教师在讲《白山黑水——东北三省》一课时,可以通过多媒体教学设备为初中生播放一些具有东北特色的土特产、风俗人情以及优美景色,随后引导初中生猜测这些图像反映的是东北三省具体哪一个省的内容,以此引导初中生进行自主的思考,这样不仅有利于激发初中生的学习兴趣,还有利于提高初中生的自主思考与学习的能力。
  2.运用图像合理的设置问题
  在初中地理教学中课堂提问环节是必不可少的一个重要教学环节。在传统的初中地理教学模式中,初中生对地理教师的提问通常表现的较为反感。因此,初中地理教师应该积极的转变教学管理,突破传统的初中地理教学模式。在初中地理教学过程中充分运用图像合理的设置问题,将图像和问题进行有机的结合,需要注意的时,设置的问题需要具有一定的思考价值,提高初中生的思维能力以及创造性能力。例如,初中地理教师在讲《自然资源的基本特征》一课时,可以将各种自然资源以图像的形式呈现出来,并根据图像提出相应的问题:这些自然资源在哪一领域使用的比较广泛?这些自然资源所具有的基本特征包括那些?等等,初中生受问题的驱使,很容易进行自主思考与学习,促使以往地理教学中的学习难点很容易不攻自破。
  3.培养初中生运用地理图像分析地理知识的能力
  在初中地理教学中运用图像教学,有利于提高初中生的分析能力。如若初中生并不具有良好的分析能力,初中生就难以从地理图像中获取到相应的地理知识。相反,如果初中生形成了一定的分析能力,初中生就可以通过对地理图像的分析,而快速的获得自己所需要的地理知识,强化初中生的理性思维能力。例如,初中地理教师在讲《地形雨地势》一课时,初中地理教师可以为每一名初中生提供一份中国地形图,初中生通过认真仔细的观察,很快就能够从中国地形图中获得比例尺、图例信息等地理图像基本内容。另外,初中生通过进一步的认真观察,还可以分析得出我国地形的主要特征以及地势的分布,其中包括高原、平原、盆地等分布情况。
  4.注重培养初中生图像的应用能力
  随着社会的不断进步与发展,目前社会所需要的是综合能力较强的应用性人才。由此可见,应用能力的重要性。在初中地理教学中,仅传授初中生地理知识,已经远远无法满足现代教学的要求,還需要在地理教学中注重初中生各方面能力的培养,尤其是初中生的图像应用能力。在初中地理教学过程中,初中地理教师应该将图像教学贯穿在整个教学中,并在完成一种地理图像学习时,初中地理教师可以组织初中生进行动手绘画地理图像,在绘画的过程中不仅进一步加深了初中生对地理知识的理解与掌握,还培养了初中生的绘画能力,同时还提高了初中生的图像应用能力。
  三、结语
  初中地理教学中的图像教学具有不可小觑的重要作用,因此初中地理教师应该积极的通过各种策略将图像教学贯穿于初中地理教学中,培养初中生的图像分析能力和应用能力,为初中生以后的学习和发展打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]刘桂平.初中地理图像教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集[C].2017.
  [2]王向玲.基于图像系统的初中生地理空间能力培养研究[D].河北师范大学,2016.
  [3]李晶.基于表象思维能力培养的中学地理图像设计与应用研究[D].山东师范大学,2015.
  [4]刘志颖.地理图像教学与初一学生地理形象思维能力培养[D].天津师范大学,2014.


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