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分类教学在高中体育教学中的应用研究

发布时间:2019-02-22  点击量:

作者:于国梁
  【摘要】素质教育不断推广、新课程改革不断深入的背景下,高中体育教学中越来越注重学生的个体差异性。为促进学生的全面发展,高中体育教学过程中,必须优化教学模式、创新教学方法,提高学生的身体素质与体育素养。通过分析高中体育教学中的问题、分类教学模式及其在高中体育教学中的作用,并探讨了分类教学在高中体育教学中的应用情况,以供参考借鉴。
  【关键词】分类教学高中体育个体差异性
  体育是我国教育课程体系中的主要组成部分之一,也是高中教育阶段的一门重要学科。高中体育教学的目的是通过体育活动锻炼,使学生掌握体育基础知识,强化学生的体能,培养与提高学生的体育素养与体育精神,并使学生树立终身体育锻炼的意识,促进学生的全面发展。但就现阶段来说,高中体育教学中存在着诸多问题,这样的背景下,在高中体育教学中必须应用分类教学。
  一、高中体育教学中的问题
  1.教学目标偏颇
  高中教学阶段设置体育课程,一个主要目标便是使学生强身健体。但实际教学过程中,一些教师仅仅将体育当作一门需要掌握技术的学科,忽视了锻炼身体这一目的。仅仅注重体育教学的短期目标,也就是使学生掌握体育技能、体育要点知识,而忽视了对学生身体素质的锻炼。
  2.重视程度不够
  高中教学阶段具有一种的特殊性,其处于义务教育与高等教育的中间阶段,由于面临高考压力,很多教师与学生便不够重视体育这一非高考课程,使得体育课被其他学科占领、被自习课取代,甚至是逐渐取消。
  3.考核内容不合理
  学生存在明显的个体差异性,不同的学生,自身身体素质、对体育学科的兴趣也会有所不同。同时,受到天气或者是教师自身原因的影响,体育课有可能无法正常进行,不同班级的教学进程可能不一样,但评分标准却相同。体育评分的时候却统一按照《国家体育锻炼标准》的要求,这就容易导致一些平常学习非常努力的学生可能不达标。此外,考核内容也存在一定的不合理性,体育课程的设立,目的在于促进学生强身健体,而非单纯为了完成学习目标。相当长的一段时间内,体育考核均是使成绩“达标”,使其成为学生的负担,难免会使学生失去对体育的兴趣,也无法充分发挥学生的体育特长。
  二、分类教学模式及其在高中体育教学中的作用
  1.分类教学模式
  目前来说,我国高中体育教学中,教师制定某一项目、学生集体参加这一教学模式应用的比较普遍。这一教学模式无法充分发挥学生的特长,也无法满足学生的不同兴趣爱好。分类教学是一种新兴的教学模式,充分考虑到了学生的个体差异性,将学生的兴趣爱好作为出发点,尊重学生在教学过程中的主体地位,强调激发学生对体育课程的兴趣,为学生提供了自主选择的空间。分类教学模式下,教师以高中体育教学目标为指导,根据学生的不同特点,有针对性地进行指导,真正实现了因材施教。基于这样的原因,采取分类教学模式,有利于提高学生的兴趣与学习积极性,在教师的指导下,学生主动、积极地参与体育活动、体育锻炼,从而可以提高体育课堂教学效率,加强了学生的综合体育能力,还有利于提高高中体育教学质量与教学水平。
  2.分类教学模式在高中体育教学中的作用
  (1)体育教学有利于促进学生的全面发展。通过体育教学,可以促进学生强身健体,同时,还有利于培养学生树立团结合作、良性竞争的体育精神。相比较于文化课,体育课会消耗学生大量的体力,从而可以培养学生勇往直前的精神以及不怕苦、不怕累的良好品质。
  (2)分类教学模式有利于提高学生对体育的学习兴趣。高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候,应注重教学内容。由于体育非高考内容,所以,与其他学科相比,其一直不受重视,导致学生无法真正了解体育的实际情况,从而无法充分发挥体育课程促进学生强身健体、提高学生身体素质的作用。基于此,必须在高中体育教学中应用分类教学模式,立足于学生的兴趣来创新教学内容,提升体育课程的趣味性,活跃课堂氛围,从而提高学生对体育的学习兴趣。
  三、分类教学在高中体育教学中的应用
  1.合理分组
  高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候,教师可以根据学生的实际情况,对学生进行合理分组,先将综合水平比较接近的学生分为一个小组,经过一段时间后,将综合水平差异较大的学生分为一个小组。通过与同水平、不同水平的同学交流,有利于增强学生之间的合作,促进全体学生得到共同提高。
  例如,学习篮球时,教师可以通过观察学生的练习情况,来掌握学生的动作规范性、协调能力,然后将综合水平接近的学生分为一个小组,鼓励学生积极交流。一段时间的练习之后,将综合水平差异较大的学生分为一个小组,引导小组内部交流、合作,引导组间竞争,鼓励综合水平较高的学生帮助较差的学生,从而实现共同进步,提高学生的团队协作能力,同时通过组间竞争,也有利于提高学生的竞争意识。
  2.适当增加项目
  在高中体育教学中应用分类教学模式的时候,教师应根据学生的兴趣爱好,适当增加体育项目,更多地為学生提供选择的机会,满足学生的体育学习需求。可以采取组建选项班的方法,在完成国家规定基础体育教学项目的前提下,同步开展分项教学,致力于实现以学生的爱好调动学生的体育学习兴趣、以学生的意愿引导学生主动参与体育学习,从而在完成高中体育教学任务的同时让体育课程变成学生发展特长、展现能力的平台。
  例如,羽毛球是学生喜爱的一项体育项目。高中体育教学中,充分考虑教学时间与教学内容等因素的基础上,教师可以适当安排一些羽毛球课。可以组建专门的羽毛球活动室,为学生提供练习羽毛球的机会。还可以通过组织羽毛球竞赛,来发展学生的特长,提高学生的学习积极性与学习效果。
  3.科学分层教学
  学生存在着明显的个体差异性,个体技能基础、心理成熟水平、学习态度以及学习方法等均有很大的不同,从而会给体育教学带来一定的影响。分层教学指的是,以学生的实际情况为根据进行分组,教师给予有针对性的指导。
  例如,男子1000米、女子800米教学过程中,教师通过进行测验,来全面了解学生的实际情况,然后分成不同层次的小组,制定有针对性的教学方案。水平较高的学生,指导其学会三步呼吸方法,并提高要求;水平较低的学生,指导其学会二步呼吸方法,并适当降低要求。通过在高中体育教学中应用分层教学方法,科学划分学生的层次,并根据学生的不同层次,有针对性地予以指导,从而可以提高体育教学效率与体育教学水平。
  四、结语
  综上所述,目前,高中体育教学中存在着教学目标偏颇、重视程度不够以及考核内容不合理等问题,影响着高中体育教学效率与质量。分类教学是一种以学生的兴趣爱好为出发点、尊重学生主体地位的教学模式,在高中体育教学中应用分类教学,有利于提高学生对体育的学习兴趣、促进学生的全面发展。基于此,应采取合理分组、适当增加项目、科学分层教学等渠道,实现分类教学在高中体育教学中的有效应用,最终提高高中体育教学水平。
  参考文献:
  [1]秦允生.探讨高中体育教学中应用分类教学的必要性及对策[J].当代体育科技,2017,(24):77.
  [2]王超.分类教学在高中体育教学中的应用探讨[J].当代体育科技,2017,(14):105.
  [3]万小团.浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众,2016,(01):33.
  [4]公彦国,杨焕峰.分类教学模式在高中体育教学中的应用实践研究[J].中国校外教育,2015,(01):147.


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