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幼儿自然发展美丽水到渠成

发布时间:2019-02-13  点击量:

作者:王晓伟
  【摘要】幼儿教学活动应“以幼儿发展为本”为理念,强调幼儿的自由、自主,突出幼儿发展的自主性。教师通过精心设计,“放”给幼儿自己的空间;灵活教学,“放”给幼儿学习的自由;注重生成,“放”给幼儿独特的体验;激励评价,“放”给幼儿参与的热情。最终达到“幼儿自然发展美丽水到渠成”的高效课堂。
  【关键词】幼儿教学高效课堂“放”笔者从事教育教学工作近20年,针对课堂教学中如何“放”的问题进行了一些有益的尝试,有了真切的体验与思考。现以小班健康活动《我的小脚丫》为例,谈谈幼儿教学活动中的“放”,希望给教学一线的教育工作者帶来启发与帮助。
  一、精心设计,“放”给幼儿自己的空间
  《我的小脚丫》是小班健康活动,小班孩子学习能力较弱,再加上专注力较差,活动中会出现很多意想不到的突发状况。如何将这种突发状况转化成学习状况,经过反复试讲、反思、研讨后,我们觉得在教学活动中要把幼儿“解放”出来,让他们做学习的主人,自主选择自己喜欢的学习方式,积极参与游戏活动。幼儿有了自己的空间,游戏时不再拘束,自由发挥,收到了意想不到的效果。
  二、灵活教学,“放”给幼儿学习的自由
  1.修整教材,愉快活动
  “解放”幼儿不仅仅是作为一句时髦的口号,而是真正的做到在艺术活动中解放幼儿。这种教育合力指引着教师根据幼儿认知规律、学习实际情况和认知方向,大胆地对教材适当修整,“放”给幼儿学习的自由。幼儿在已有经验的基础上,按照自己喜欢的形式选择、参与活动。无可置疑,这样的课堂效果是高效的、这样的课堂定能散发出磁性和魅力。
  2.调整环节,有效活动
  《我的小脚丫》教学中,幼儿先玩撕报纸游戏,感知外形特点,再引导幼儿感受小脚丫带来的快乐:做一做小脚丫操、数一数小脚丫、闻一闻小脚丫等。就没有先感受快乐,再感知特点的教学顺序效果好!分析原因:前者违背了幼儿的学习规律,弗洛伊德说:情绪是做事的关键。因此,根据幼儿的活动表现,合理地调整教学环节,“放“给幼儿学习的自由,使幼儿健康、自然的发展是我们教师课堂教学追求的最高境界!
  三、注重生成,“放”给幼儿独特的体验
  《我的小脚丫》教学中让幼儿尝试放手自由游戏:自己喜欢的游戏。首先提出游戏的要求就是:选择喜欢的游戏。然后,在幼儿游戏的基础上再加以肯定,让幼儿自由的发挥,尽情的玩耍。这时你会惊奇的发现幼儿会对已经感知了的东西进行了简单的变化、重新的组合。也许有时显得毫无规律,但这正是在他们独特的体验,我们不必打扰他们,应任由他们发挥。教师最好抛开成人的审美标准,去听听孩子的解释,以欣赏的心态来读幼儿独特的体验是对幼儿最大的赞美!
  四、激励评价,“放”给幼儿参与的热情
  适时评价,在课堂教学中是必不可少的。它对课堂教学的进程和效果起到一个推波助澜的作用。我们对学生的评价,应多以激励评价等积极性的评价为主,因为鼓励表扬易创设一个宽松的心理环境,让幼儿有足够的自由和信心主动参与活动,让积极参与的热情洋溢整个活动过程!激励评价要照顾到全体学生,不要总是把那些鼓励的、肯定的话语只送给优等生或中等生。
  综上所述,一个优秀的教师应该具备有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化五个方面,这样才能有效地处理好有关“放”的问题:一是放和管的关系。放不是放任自流,不是一盘散沙,不是没有规矩,而是在教师的指导下进行,教师要加强对各个环节的指导和管理。从教育目标的确定,教育内容的选择,以及教育原则、途径的指导要求,都要体现出幼儿的年龄特点和发展的需要。二是放手和安全的关系。既要敢于放手,又要注意安全,教师要牢牢树立安全第一的思想。幼儿的活动要在教师的视野之内,杜绝一切大小事故的发生。三是教师和幼儿的关系。教师是组织者和领导者,在各项活动中要以幼儿为中心,按幼儿自己的意愿选择活动,充分调动幼儿的内因,发挥幼儿的主动性、创造性,使幼儿有自由发展的机会和空间。
  参考文献:
  [1 ]国家教育部.幼儿园教育指导纲要.2001,9.
  [2 ]伊丽莎白 著.周欣 译.生成课程.华东师范大学出版社,2009.
  [3 ]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社,2010.
  [4 ]朱慕菊,教育部基础教育司.走进新课程.北京师范大学出版社.
  [5 ]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集.北京出版社,1985.
  [6 ]李文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革.江苏教育出版社.
  [7 ]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学研究方法.人民教育出版社,1993.
  [8 ]徐晶.幼儿教育活动精彩案例解读.首都师范大学出版社,2008.


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