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浅谈翻转课堂在小学信息技术教学中的应用

发布时间:2019-02-13  点击量:

作者:唐晓雪
  【摘要】信息技术是当前小学教育中的基础课程之一,旨在提升学生计算机操作能力和应用能力。随着近年来我国课程改革工作的推进和深入,给当前小学信息技术教学也提出了全新的教育教学要求。翻转课堂是一项现代化的教学方式,这种全新的教学方式打破了传统的教学局限性,对学生被动接受知识的情况也有了良好的转变,所以当前这项教学方法的应用和推进也引起了人们的广泛关注与重视。针对这种情况,以小学信息技术教学展开研究,全面分析翻转课堂在小学信息技术教学中的实际应用,希望对这项教学工作的开展提供一定指导意义。
  【关键词】翻转课堂小学信息技术应用翻转课堂也被称之为反转课堂,主要是对学生的思维意识和能力进行培养与提升,同时在教学中将学生作为中心环节,借用信息技术和先进的数字化资源获取支持的课堂教学形式。这种全新的教学方式不仅对传统教学方式做出了改进,同时对于传统教学的任务也有所转变。在笔者的实际研究下,认为翻转课堂教学还可以借助先进的教学资源实现对所学内容的查缺补漏,对于巩固学生的知识也有着十分重要的帮助,具备显著的提升教学质量作用。为此,本文就将进一步研究翻转课堂在小学信息技术教学中的应用。
  一、翻转课堂的论述
  翻转课堂指的就是翻转课堂教学,在当前的教育教学过程中,借助对先进教学手段的引进,不凭借高科技技术,对传统教学方法和理念进行转变,从而构建起全新的教学方式。一般在实际教学工作实施之前,教师需要提前在课程开始前对相关教学内容或是资料进行录制,将其制作成教学课件,之后利用网络技术学生提供自主学习的空间和平台,学生在有效的自主学习后,找出对教学中不理解的地方,从而确保在实际学习中,教师可以根据学生的实际情况对为问题进行解决。借助这种全新的教学方式,学生不仅可以对相关的学习理论有着基本掌握,同时还能大大提升学生实际运用的能力。
  二、小学信息技术教学中翻转课堂应用的重要性
  小学信息技术教学主要存在两方面需求,一是信息课程改革的需求,二是当代信息技术发展的实际需求。翻转教学模式对于在小学信息技术的发展有着不容忽视的重要意义。信息技术的改革工作更关注对学生能力的培养,而信息计算急速素养则要求学生要在学习环节中利用多种方式和手段获取学习资源,通过此种方式对学生的各项能力进行提升。
  随着近年来我国信息技术水平的不断提升,人们也开始走向信息时代,在信息时代下,社会对于信息人才的需求量也开始逐渐增强。对信息教育和社会之间的关系进行探究,需要解決传统教育中存在的问题,并确保信息技术和教育之间做到有效配合。但是,经过实际研究发现,当前最需要解决的问题就是怎样对信息技术进行利用,从而实现对教育工作的改革。当前全新的教育背景下,要求以终身学习作为教育的主要出发点,从而将翻转课堂更好的应用在小学信息技术课堂中,由此可见,在小学信息技术教学中对翻转课堂进行应用也是十分必要的。
  三、小学信息技术教学中对翻转课堂进行应用的策略
  在传统教学模式影响下,小学信息技术教学中课堂的中心环节始终是教师,也就是教师占据着课堂的主体地位对学生进行知识的讲解,同时广大同学们通过对知识的内化实现对知识的掌握。但是,翻转课堂则是让广大同学们在课前就对信息技术知识也有所了解,从而在课堂上采用合作探究的方式展开学习,及时在课后进行对所学知识的掌握和总结。当前,翻转课堂教学形式在小学信息技术课程教育中仍然属于不断探索的过程,所以此种背景下也要求广大教师要对小学信息技术教学的实际需求进行掌握和分析,从而学生的实际情况和信息技术发展要求对教学方式进行调整。
  (一)对教师的身份进行转变
  翻转课堂教学模式要求在课堂中教师要以学生为主体,而此种背景下教师的主要工作就是对教学视频进行录制,并且对学生的学习进行指导,合理制定学习计划和课堂教学活动等。所以,在翻转课堂教学模式中,教师应该加强对学生的积极引导和管理。但是受到小学生自身年龄的限制,心理年龄不够成熟,所以对自身的控制力也比较差,教师还应该适当注重对学生价值观和情感意识的培养,确保学生在学习中能形成更完善的信息素养。此外,教师还应该为学生营造更舒适的教学环境,从而提升课堂教学的交互性。比如,在教学中,教师可以设置3到4个人为一个小组,鼓励学生用小组合作的方式开展学习,并为学生提供一定的小组讨论时间,让小组中的每一个同学都可以真实的表达自身理念和看法。在此种教学方式下,教师可以及时为学生提供帮助和指导,对于学生学习质量和兴趣的提升都有十分重要的帮助。
  (二)对教学设计进行改革
  在当前的小学教育工作中,小学生的课后时间大多都用来学习语、数、外这些基础课程,对于信息技术学科的学习时间少之又少。针对这种情况,教师就应该按照实际情况要对学习内容进行甄别和处理,所以在教学设计过程中不仅要对教学内容的冗杂性进行性分析,同时还要确保课程与课程之间的连贯性。在此环节中,教师可以从以下几个方面着手:首先,为了对广大学生的学习效果进行提升,确保在有效时间内学生对知识的掌握能显著提升,在实际教学中教师要根据实际需求对视频进行录制。其次,要想更好地激发学生学习兴趣,教师要对学生进行积极引导与鼓励,确保其能够按照学生喜欢的方式进行学习。比如,在教学环节中,教师可以按照自身能力上的不同,对不同的教学任务进行设计,通过这种方式减少或是增加教学工作的难度,确保此种背景下学生的学习兴趣可以得到显著提升,进一步提升学生对信息技术知识的掌握。
  (三)对学生的学习能力进行培养
  翻转课堂教学和传统教学方式上存在较大的差别,教师在实际教学过程中可以根据事先制定的教学方案和任务开展教学工作,所以学生的身份也需要从之前的客体变为最重要的主体。同时,为了更好地保障学生学习时间的充裕性,教师在教学过程中也要对学生的自控能力进行提升,确保学生在学习过程中可以更有效的实现对时间的合理安排。比如,在教学过程中,教师也可以让学生在课后回顾教学视频,并借助互联网对课余练习工作进行独立开展,这一方式帮助学生对自身信息素养进行有效提升,确保学生对此种教学方式有着更好的适应能力,最终实现对学生学习质量和效果进行提升的教育教学目标。
  三、结束语
  综上所述,在小学信息技术教学中适当引进翻转课堂教学形式,不仅在很大程度上满足了当前教学改革的需求,同时还将对学生的学习质量有显著提升。总而言之,翻转课堂作为一项现代化的教学方式,打破了传统的教学局限性,对学生被动接受知识的情况也有了良好的转变,使学生成为了教学的主体,所以当前这项教学方法的应用和推进也引起了人们的广泛关注与重视。对于小学信息技术课程来说,当前需要解决的教学问题还有很多,这也需要广大教师的共同努力和创新,确保在今后不断的总结和探索过程中,制定更有效的教学方案。因此,希望本文的研究能对广大小学信息技术教师提供更多的帮助,在教学中提供更积极的指导意义。
  参考文献:
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  [2 ]顾枫.浅谈小学信息技术教学中的“翻转课堂”模式 [J ].科学咨询,2014,(33) :76.
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