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谈特殊教育中学生行为规范的养成教育

发布时间:2019-02-09  点击量:

作者:张海艳
  【摘要】德育是特殊教育教学的重要内容之一。行为规范的养成是当前特殊教育中德育的基础性工作,是学生在后天的学习以及生活实践的过程中逐步培养起来的。所以说,结合当前特殊教育的实际状况,进一步加强对特殊学校中学生行为规范的养成教育会在一定程度上提升学生的行为习惯和良好的道德素质,因此也就具有比较重要的意义。
  【关键词】特殊教育行为规范养成教育一、特殊教育学校学生行为习惯现状
  对于县级特殊教育学校,其学生行为到底是怎样的呢?大量的调查研究显示,在特殊教育教学过程中,大约有10%以上的学生不具备良好的日常行为习惯和行为能力。有一些学生在学生和生活的过程中不积极、不努力,经常性的逃避劳动,只要以劳动就想着得到报酬,有一些学生经常打架并且还认识不到自身的错误,确认为是勇敢的表现。对于特殊教育来说,学校的教育、社会的教育和家庭方面的教育很难真正配合好,有时候学校的气候和社会上的气候会形成比较明显的反差。针对以上问题,对于特殊教育来说,要想真正取得良好的教学效果,就应当依据特殊教育的实际状况,以及学生自身的实际特征,按照德育教育的相应规律,对特殊教育的学生行为规范进行不断地培养,力争在潜移默化的过程是使得学生能够养成良好的行为规范以及思想品质。
  二、特殊教育中学生行为规范养成的特征
  1.特殊教育学校学生的行为习惯养成具有普遍性。对于特殊教育背景下的学生来说,其良好行为习惯的养成具有一定的普遍性,主要表现在以下几个方面:首先,行为习惯的养成本身具有的普遍性,其次,教学的普遍性,再次,特殊教育自身所具有的普遍性。因此,当前的特殊教育的发展进入了新的阶段,教师在教学的过程中应当对普遍性的表现进行积极的思考,培养学生良好的行为习惯。
  2.特殊教育学校学生的行为习惯养成具有特殊性。除了具备一定的普遍性之外,特殊教育教学背景下的学生在行为习惯的养成上还具有一定的特殊性。首先,学生的心理具有一定的特殊性,很多学生因为自身的生理缺陷而没有自信,在生活中比较消极,不愿意与人进行交际和交往,在生活中以及学习中往往缺少安全感,性格比较内向,当学生走向社会工作之后这样的特征会表现的更加明显和突出。因此,教师在进行教学的时候应当注重对学生心理的关注,要对其进行及时的沟通及矫正。其次,对特殊教育背景下的学生进行教学,方法上应当具有特殊性。这就要求教师在对其进行教学的时候应当使用科学的教学方法,具有一定的心理分析的能力,对学生的心理进行分析和及时的疏导。
  三、结合特殊教育实际,开展行为规范养成教育的策略
  1.提升学生对行为规范养成教育的认识。尽管特殊教育背景下的学生在生理方面存有一定的缺陷,但是这些学生自身的保护意识比较强,常常会因为保护自己不顾道德的约束和限制,因为这些学生的生活圈子比较小,在行为规范的养成上和正常人有比较大的落差。所以教师在培养学生良好的行为规范的时候应当注重培养学生为他人着想的意识,比如说在吃饭的时候应当要学生学会让着别人,在学校要和同学之间礼让要学会相互帮助。增强学生的集体意识,使得学生真正养成集体观念,在潜移默化之中引导学生不断提升对行为规范养成教育的认识。
  2.开展经常性的文娱活动,增加集体荣誉感。作为大队辅导员,我经常开展一些大型活动,比如,学生生活自理大赛,学生集体生日会,庆六一师生联欢会,教师节师生联欢会,师生趣味运动会,新年联欢会等等,用各种活动的开展促进孩子身心的发展,增强上进心和集体荣誉感,使其形成乐观、向上、积极、进取的心理状态,使其充满在集体中的自信。
  3.进一步增强社会和家庭的共同教育。对于特殊学校的教育来说,要想在学生的行为规范养成上取得良好的效果,不能只依靠学校自身的教育,还应当有社会和家庭两方面的参与,一些学生在学校中接受了良好的教育,但是迈出校门的时候经常会受到社会上不良风气的影响或者是家庭因素的干扰,这样就会使得学生良好行为习惯的养成有重重阻碍。对于学生的成长以及行为习惯的养成来说,社会和家庭是其重要的場所,在学生的成长过程中起着重要的作用。所以说,社会教育和家庭教育应当与学校的教育进行良好的结合,共同引导学生良好行为习惯的养成。
  四、结束语
  对于特殊教育来说,其是我国社会主义教育的重要组成部分,学校、社会以及家庭都应当给予足够的重视,应当意识到特殊教育背景下的学生,其良好行为习惯的养成对于整个社会的和谐和进步有很大的意义。所以说,特殊学校的教育工作者应当对教学的方法进行不断地创新,应当意识到当前特殊学校中学生自身存在的问题,要采取相应的解决对策加以应对,使得特殊学校的学生在社会发展过程中养成良好的行为规范,真正发展成为综合性的高素质人才。
  参考文献:
  [1]李凯莹.培养聋哑生健全人格促进思想道德建设[J].现代特殊教育,2006.
  [2]汪涵.特殊教育工作之我见·北京特殊教育国际论坛.2009.


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