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浅析灵活拓展以提高语文课的教学效果

发布时间:2019-02-07  点击量:

作者:孔庆芳 徐超
  【摘要】新课程标准提出“拓宽语文学习的渠道”,就是说,要突破课堂的局限,让学生在更广阔的天地中学语文,这样才能激发学习的兴趣,提高语文素养。这就要求教师在课堂上不仅要讲课文里的知识,还要举一反三,由此及彼,让学生在理解课文思想的同时,以广阔的视野投向生活。建设开放而有活力的语文课程,面向世界,面向未来,培养兴趣的大语文观。
  【关键词】小学语文课拓展培养情感教学效果新课程标准提出“拓宽语文学习的渠道”,就是说,要突破课堂的局限,让学生在更广阔的天地中学语文,这是因为语文是中华民族独一无二的最重要的交际工具,是我们人类文化的重要组成部分。它集工具性和人文性于一身,是学生们学好其他各门功课的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,更是他们成为未来国家栋梁所必须的。这就决定了拓宽语文学习和运用的领域,注重各学科间的联系,注重渗透、融合、整合。在教学过程中,我们以教材为依托,适度的进行拓展,丰富学生各方面的知识,深入课文的主题思想,培养学生的语文素养,思维品质和道德情感。
  一、为加深理解而拓展
  有些文章是作者在特定的环境、背景下写的,以此抒发自己爱国的、悲愤的、喜悦的情感等。如陆游的绝笔诗《示儿》还有《卜算子·咏梅》《秋波媚》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》都是这位伟大的爱国诗人在特定的历史条件下创作的佳作。如果学生对诗人和时代背景不了解,就不会很好的、深入的理解诗歌的内涵,更体会不到这位诗人及这首诗的创作背景。一上课,我没有马上导入新课,而是让学生交流课前查阅的有关《示儿》的资料。课堂上,学生异常活跃,有的介绍陆游的简历,有的介绍陆游对诗的贡献,有的介绍陆游的幼年、少年及其生活环境,形成一种生动活泼的学习场面。这样的拓展就是为了加深对某个点的理解而拓展,就能使孩子们学得轻松愉快,学有所得。
  教學中,我还经常让学生使用信息工具来收集与课文相关的信息,然后分析、处理信息,加深对课文内容的理解和认识。如教学《圆明园的毁灭》一课,我让学生课前收集有关圆明园的布局、建筑、文物等资料,让学生了解了它昔日的辉煌,从而认识到它的毁灭是祖国文化史和世界文化史上巨大的损失,为课文的理解做了充分的知识和情感的铺垫。假如没有这样的拓展,就去老师教、讲、练,那只能是教师牵着学生跑,学生的已有知识是跟不上的,就会造成课堂效率的低下,教学效果也会是显而易见的。
  二、为深化学生情感而拓展
  教学情感类的文章,为了达到更好的激发情感、升华情感而达到情感教育目标的目的,我常常借助图片、音乐、音频、视频等多种媒体进行拓展,使教学过程变得生动活泼,更具有吸引力。如我在教学《一夜的工作》这篇课文,上课前,多媒体就展示大家熟悉的已进暮年的周总理的图片,总理斜身靠在藤椅里。让人感觉到他已病入膏肓,身体非常的虚弱,但神情却很坚定,双眸炯炯,深情的眺望着远方,似乎在沉思,那种伟人的气质与风度让人肃然起敬。图片上是总理的气势恢宏的诗:大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难筹蹈海亦英雄。图片背景是流动的星空,配上交响乐《百年思来》,一下子使人产生无限的遐想,仿佛看到一颗巨星正在慢慢陨落,也放佛是一颗巨星正与日月同辉,使人立刻沉浸在对这位伟人的无限的怀念之中。接着,诗朗诵《周总理,你在哪里?》随之响起,让人的思念、缅怀之情油然而生,在这种肃穆的氛围中开始了本节课的教学。一架飞机发出巨大的轰鸣声,冲击着同学们的视野,飞机的尾气变成了《一夜的工作》六个大字。这种深化情感的拓展,让学生从内心深处产生共鸣,才能打动内心世界,这种情感的养成是持久的。
  三、为增加学生的知识而拓展
  我在教学知识类的文章时,为了增加学生知识,在考虑到学科特点的基础上,经常适当拓展,让学生适当了解更多的知识。我经常把其他相关学科的知识综合起来加以考虑,让学生从不同的角度去认识同一个问题,从而使各门学科相互协调、相互渗透,使教学系统发挥最大的教学效益。如教学《雪地里的小画家》涉及公鸡、小鸭、小狗、小马、青蛙等小动物以及冬眠等知识,上课时我引导学生交流:你还知道哪些动物也冬眠呢?通过交流学生们知道了刺猬、青蛙、乌龟、蛇、灰熊、睡鼠、蝙蝠、蝴蝶等都是冬眠的动物。这种增加学生知识的拓展,就很好的打开了脑细胞的内在链接,既让学生掌握了更多的知识,也培养了学生们联想、想象思维,可谓一举多得。
  四、为激发学习兴趣而拓展
  置身事外,只能隔岸观火,阅读教学亦是如此。理解词语,体会写法,学习修辞,教师倾尽所能,学生按部就班。他们的阅读所得是老师阅读体会的翻版,学生缺乏对文本的充分感知和深切的体验。阅读也成了一种艰巨而复杂的作业,何趣之有?如果学生能随文入境,则会出现另一番景象。如在对《让我们荡起双桨》教学时,针对儿童特点,利用音乐以及诗意文字创设趣味十足的童话意境,引领孩子们参加有趣的旅游之途,学生随情入境,他们才能从课题中读出趣味,读出感情,读出问题,并带有强烈的渴望与文本对话。这样,学生的心入了文,有了心与心的接纳,才可能展开了思于思的碰撞,实现情与情的交融。课堂上的时间是有限的,对于学生特别感兴趣的但却偏离了文章中心的问题我们不得不忍痛割爱,但是这些遗留问题或者学生感兴趣的问题的确需要他们明白,这时我往往布置成家庭作业让学生们去探究,进一步拓展、延伸,深入调查。这种拓展真正达到课上,课后的融合。兴趣是最好的老师,通过不断地对学生学习兴趣的拓展,逐步使孩子们从兴趣走向了习惯。
  五、为感悟写作方法而拓展
  语文教材给我们提供许多篇优秀的范例,除了让我们掌握一些基本的字词句等语文基础知识以外,更主要的是让我们学习作者布局谋篇的方法,以提高我们写作表达的能力。所以,我在教学时经常拓展一些与课文范例写法相同或相似的文章或片段,让学生去品读,为他们的写作提供更多的素材,更好地启迪。如我在教学《爬山虎的脚》一课后,让学生体会写植物的颜色、形状、味道、动态、静态、生长变化过程等分别去写,激发他们隐藏的激情,将流淌在学生阅读中的情感,似喷薄而发的语言岩浆欲诉之于笔下。让他们用自己喜欢的方式描述这些倾心之作,是真情实感的表达,达到我手写我心。这种拓展,很好的解决了孩子们怕写作,不会写作的问题,掌握了鉴赏习作的本领和自我习作的技巧。
  语文课程标准中明确提出:“要努力建设开放而有活力的语文课程,语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来、应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代的科技的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野,提高学生学习的效率。”这就要求我们的语文课堂也应该是开放而富有活力的,不要仅仅局限于书本上一点点的内容,在充分利用课堂教学资源的同时,沟通课堂内外,联系社会生活,拓宽学生的学习空间。我在语文教学中尽量的做到这一点,丰富学生的课外知识,培养学生的学习兴趣。
  参考文献:
  [1]祁顺成.以本为源灵活拓展发展数学素养[J].河北教育,2016.
  [2]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师,2014,(25).
  [3]周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊,2014,(34).
  [4]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习,2013,(10).


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