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高中生如何在文学作品学习中由被动变主动

发布时间:2019-02-07  点击量:

作者:许鸿宇
  【摘要】为了适应高中阶段的文学作品学习,我们高中生要从学习态度上和学习方法上有所改变,由被动便主动。全方位提升对文学作品的赏鉴能力。
  【关键词】高中语文文学作品赏鉴能力高中阶段,文学作品的学习提到了一个新的台阶。而高中生的理解能力学习能力也比初中时高很多,所以,为了适应高中阶段的文学作品学习,高中生要从学习态度上和学习方法上有所改变,由被动便主动,全方位提升对文学作品的赏鉴能力。
  一、在读上下功夫
  再好的文学作品如果不认真地读,也无法感受到它内在的艺术性的。因此,在初次接触文学作品的时候先要在读上下足功夫。不能浅尝辄止,蜻蜓点水,更不能做表面文章。以学习鲁迅先生的《祝福》为例。小说中的年代离现在已经有一定的时间了。高中生平时看惯了那些网络小说,都市小说,猛一接触这样的经典怀旧版的小说,还真有点不适应。在大多数同学眼中,似乎这样的小说已经过时了,没有什么新鲜感,也不时尚,根本就没什么吸引力。而我则压抑住了自己内心的浮躁,认真的读了进去。我首先感受到了文学大师深厚的语言功底。这篇小说的语言,不管是从动作描写还是细节描写还是景物描写,都达到了极高的艺术水准。这里面的精妙,只有潛心读进去,才能深切地感受到。我徜徉先生的文字里,仿佛看见祥林嫂千辛万苦地去捐门槛所受到的锥心的屈辱。因为我认真地读了进去,先有了自己的独特感悟,当老师再详细地讲解并引导大家一起学习的时候,我自然不被动,反而很积极主动地谈了自己的一些想法,并得到了老师和同学们的肯定。这就得益于我认真地读了作品,在读上下足了功夫。
  二、加强团队合作,多元化解读作品
  文学作品的阅读和品鉴,离不开探讨。而团队合作,探讨以及多元化解读,是学习文学作品,变被动为主动的有效策略。常说仁者见仁智者见智。不同的人,有不同的见解。例如,在学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候,我先把这一部分的前面几节和后面几节认真地读完,有了相对完整的认识。在分析人物形象的时候,真的是角度不同,喜好不同,所看到的人物的性格也就不同。首先对林黛玉人物形象的分析,就存在很大的差异。我们小组一位同学首先看到的是林黛玉体质弱这个特点。他就明确的表态,身体这么弱,能美到哪里去。我们都尊重他的看法,并没有去反驳他。但却提醒他多注意林黛玉别的性格和形象特点。的确,多元化的认识才能全面的解读人物形象。接下来,同学们陆续认识到林黛玉聪明绝顶、敏感、多愁善感、心细如发、谨慎、诗书达理、貌美如花,等等。当然,每一点自我认识,我们小组的成员都有自己的理论支撑,即在原文中有原句做论据。在分析王熙凤的时候,意见就不太一致了,有的同学认为这就是一个纯粹的反面人物,过于巴结逢迎,见风使舵,还虚伪狡诈,虚情假意。我也表达了自己的观点,我肯定了这些看法的合理性,但也不完全认同这样的观点。我从判词入手,给大家谈了谈作者实际上是把王熙凤当成一个出色的女子来塑造的。尽管她有巴结逢迎虚情假意的性格特点,但在贾母和王夫人还有众姐妹的复杂人际关系中,能做到左右逢源,说话滴水不漏,一大家子的吃穿用度,料理的井井有条,已实属不易,因此,她是有着卓越的公关才能和管理才能的,且口才一流,反应机敏,这不得不令贾母另眼相看。通过我们的小组讨论,多元化的解读人物形象,我们对小说主题的理解也就更深刻了。
  三、有效应用相关鉴赏方法
  (一)整体入手局部详析
  大部分文学作品在创造过程中都会遵从“先立中心、纵观整体、细化局部”的写作规律,最后主要通过局部血肉的填充进行丰满整部作品。此时的我们应将文学作品中的特别之处找出,然后根据该部分内容进行全篇文章衔接,进而突出整篇文章中心思想与立意。另外,我们在学习之后能够有效把握文章的整体内涵,内涵把握的过程中需要联合文章的主体立意,针对局部内容进行深入分析,最后将局部内容中总结出来的感悟融于整篇文章中,唯有如此,才能做到全面理解文章、多角度体会作品的中心思想。
  (二)从题材角度开展文学作品鉴赏
  一般情况下,一篇文学作品中都会蕴含至少一种表现手法,而我们在进行学习的过程中需要准确地鉴赏出文章中的表现手法,从而对文章的重点内容进行欣赏学习。从文章题材角度来讲,不同的文章拥有不同的题材,而不同的题材所要表达的主题也不尽相同,但是有一点却保持着高度的一致,那就是表达手法。在这一基础上,我们学习文学作品时,应该依照不同的题材进行分辨不同的主题,根据作品的中心思想对文章极可能会运用到的表达手法、表达方式展开分析。
  四、总结
  综上,作为学生,要想提升高中文学作品阅读能力,就要在学习过程中占据主动,加强小组合作意识,运用正确的学习方法,结合文学作品创作背景,将学习文学作品内容作为切入点,提升鉴赏能力,从而进一步提升鉴赏文学作品的综合实力。


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