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创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

发布时间:2019-02-04  点击量:

作者:赵磊
  【摘要】伴随社会的全面发展,科教兴国战略深化落实,教育事业进一步发展。教育体制深化改革,对于教师提出了更高的要求。以小学语文教学为研究视角,针对情境教学法在小学语文教学实践中应用展开分析讨论,期待为进一步提高小学语文教学水平贡献绵薄之力。
  【关键词】小学语文教学情境教学法生活语文是小学课程体系中的重要学科,对于培养学生文学素养、沟通理解能力等发挥关键的作用。新课改下,要求教学中全面激发学生学习兴趣,是学生养成良好学习习惯。情景教学法是全新的教学方法,是提高课堂时效性的有效措施,所以如何将情境教学法有效应用到小学语文教学中已经成为广大教育工作者集中关注的话题。
  一、紧密联系生活,创设教学情境
  小学生年龄比较小,生活阅历比较少,身心发育不够健全,对于周围的新鲜事物具有浓厚的兴趣,基于这一特点在将教学活动中,应该通过积极的引导,使其深刻的感受语文的魅力,对语文产生浓厚的兴趣。知识来自生活,所以在将情景教学法应用于小学语文教学的过程中,应该有效联系生活实践,积极为学生创设一些生活化的教学情境,这样可以使得学生那个将学习与生活进行密切的联系,使得学生在生活中对相关知识进行深度思考,从而实现对于学生独立思考能力的培养。现阶段,小学语文教材中,很多学习内容都与生活密切关联,教师应该抓住这一特点,,联系生活创设教学情境,确保学生对于相关知识的掌握,促使学生更加热爱生活。
  例如,五年级上册《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课的教学中,教师就可以有效的结合生活来为学生创设学习情境,上课之前教师可以利用问题引导的方式创设情境——“同学们,在生活当中同学们都受到过父母的表扬与批评吧,同学们想一想生活中父母批评与表扬的情境吧”这时学生会积极联想生活中场景,此时教师在结合文章的具体内容进行讲解,学生不仅可以结合实际深化理解课文的主旨,还可以明白父母生活中对于自身的表扬与批评实际上都是出于爱,从而理解父母的心情。
  二、融合多媒体技术,再现教学情境
  计算机技术的快速发展,为教学活动提供了现代化的技术支撑。所以将情景教学法有效应用于小学语文教学实践中,教师可以有效的利用多媒体技术为学生创设更加生动、形象的情境,通过多重感官的刺激,吸引学生的注意力。例如,在《卖火柴的小女孩》的教学过程中,教师在对课文进行讲解之后,学生虽然对于故事的梗概有了一定的了解与认知,但是在这一文章中,难以理解重点并不是故事的情节,而是小女孩每一行为背后的心理变化。那么,教师就可以将事先准备好的多媒体课件呈现在学生的面前,将小女孩每一行为阶段利用图片的方式呈现给学生,这样一来,学生可以在生动学习氛围中深刻的感受到卖火柴小女孩心理变化历程,使得学生更加深刻的理解故事的内涵,从而珍惜眼前的幸福生活。
  三、角色扮演,感知教學情境
  新课改下,学生是课堂的主体,无论利用何种方法完成教学都应该集中维护学生在课堂中的主人翁地位。为了实现这一目标,教师在教学过程中应该有效的利用角色扮演方法,让学生真实的感受情境。在实践中,角色扮演主要分为分角色朗读课文以及直接性的角色扮演等。角色扮演,一方面,可以使得课堂更加丰富;另一方面,可以使得学生更加真实的体验学习教学内容,对于激发学生学习兴趣,深化理解相关知识具有极大的帮助。
  例如,在《狼和小羊》一课的教学中,由于故事并不具备新颖性,利用传统的教学模式不能有效的吸引学生的注意力,从而不利于学生对于课文内容的深化理解。所以,教师可以在分析狼和小羊的特点之后,引导学生进行角色扮演,分别选择不同的学生扮演狼和小羊,通过角色扮演让学生更加深刻的认识狼和小羊自身的特点,感受狼和小羊对话过程中各自的心理特征,确保学生真切的感受教学情境。在这一过程中,课堂氛围将会更加活跃,学生的积极性将会更高,利于学生对于课文内容的深化理解。
  四、结语
  综上所述,情景教学法应用于小学语文教学中,是全面激发学生学习兴趣的需要,是进一步提高小学语文教学水平的需要,是深化落实新课标的需要。希望通过文章的阐述,可以使得广大小学语文教育工作者深刻认识到情景教学法的优势所在,从实现教学目标出发,深度分析教学内容,为学生创设生动的情境,实现语文教学的创新发展。课堂教学与现实生活之间的有效结合,是构建教学情境的基础要素。多媒体技术和多样化教学方法的应用,可以在优化课堂教学环境的基础上,调动学生参与课堂教学活动的热情。
  参考文献:
  [1]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育,2015,(10) :260.
  [2]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育,2015,(14) :89.
  [3]严丽明,郑岚.情境教学法的差异化应用与语言能力培养——方言区小学语文与对外汉语教学对比[J].教育导刊,2017,(10) :78.


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