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谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用

发布时间:2019-02-01  点击量:

作者:李杰
  【摘要】听说读写,是语言学习过程中最为重要的四项基础素养。特别是对于小学生来说,这几项基本能力的强化,决定着其未来的语文学习成果以及其他各科的学习成果。为了让读与写的训练结合起来,让学生的多方面素养同时得到强化,教师必须要在规划语文阅读教学时考虑到综合性的教学策略,这样会让教学效率更高,成果更好。
  【关键词】小学语文阅读教学读写结合语文是我们的母语,所以其在教学领域的重要意义也是毋庸置疑的,特别是在小学启蒙阶段,学生的语文能力培养及提升,是教学的首要目标。听说读写四项最为基本的能力,对于学生来说都有着同样的重要意义,而且部分教学环节是可以进行综合性规划,同时强化多项能力的,阅读环节便是如此。为了让阅读教学的优势体现出来,教师应当应用综合性的教学策略,让学生的综合能力得到提升,读写能力便是其中两项。
  一、读写结合教学思想在小学语文阅读教学中的重要意义
  小学语文教学过程中,听说读写四项能力的培养,是最重要的课题,语文课程教学的不同环节,能够对学生的不同能力进行强化,閱读环节亦是如此。在传统思维之下,阅读环节所针对的是学生在文字分析理解能力的培养,让学生能够读懂文章,即是读。但是实际上阅读教学并不是一个完全独立的构成,与其他环节的教学也有很重要的关联,特别是写作能力的养成,与阅读过程是密不可分的,阅读是积累的过程,通过阅读积累了更多的词汇、了解更多表达方式,自身的写作也会愈发纯熟,所以为了让学生的读写能力都能在阅读教学中得到强化,读写结合的理念融入十分必要。在阅读文章的过程当中,学生会有不同的感触,不同的收获,不同的认知转变,随着阅读越来越多,认知逐渐拓宽,学生在写作过程总能够用到的技巧及词汇也会越来越多,这无疑是对学生有利无害的教学思想,特别是对基础薄弱的小学学生来说,阅读与自主写作相结合的教学,符合其自身的兴趣以及认知的需求,益处十分明确。但是,根据实际的教学概况来看,我国多数语文教师当前并没有意识到读写结合教学思想的优势,对于读与写,依然是分开看待的。此外,对于自身的教学方式,并没有积极的进行革新,使得阅读教学的优势依然无法体现,而且对于两者结合的策略并没有充分了解。这些问题影响着阅读教学的成果,所以必须要充分重视。
  二、小学语文阅读教学中读写结合教学要点
  (一)相互促进
  任何教学方法、教学要素的融合,都是为了让两者的优势同时发挥出来,达成相互促进的目标,在语文教学过程中,读与写的结合,也是如此,读的过程让学生强化理解,积累认知,而写的过程则能够让学生借助自主文字表达,表达出阅读阶段的认知成果,并且激发属于学生自身的新的认知。这是两者共存的意义所在,如果教师无法使相互促进的意义实际体现出来,那么阅读教学中的读写结合便不再具备实际意义。
  (二)激发兴趣
  学生的眼界拓展及自我表达,是其成长过程中至关重要的需求,更是小学阶段学生的兴趣所在,阅读过程中,学生能够满足自身拓展眼界,了解更多事物的需求,写作的过程中,学生则能够满足自身的表达需求,体现自身的能力,即是说,读与写,不应是给学生带来压力的教学任务,而应当是激发学生兴趣,让学生收获更多的探索过程,如何体现这样的优势,则需要依靠教师的思考与规划。
  三、小学语文阅读教学中读写结合教学策略
  (一)转变教学思想,理解读与写的关系
  在传统的教学思想下,教师在阅读教学过程中,显然是更加重视读这一关键词,对于许多教师来说,读与写依然是两个相关性很小的独立存在,但是实际上,两者的交集是十分密切的。读的过程中,学生会认识到不同的词汇,发现自己觉得很好的句子,产生自身的理解,这些在学生脑中,都是以意识形式存在的,经过一定的时间,学生忘记了,那么之前的阅读也等于没有收获,特别是对于小学生来说,要确保其产生深刻的印象,将阅读过程中产生的感想与发现,利用文字记载下来,方便时刻重温,是十分重要的。如果是以阅读为基础的自主创作,更是代表着学生认知的拓展,是学生个人理解及表达能力的体现,可见两者的关联是十分密切的,而且在阅读过程中,感受被激发,有了新的发现,想要表达出来也是十分正常的,所以教师意识到这样的事实,了解到读与写的关系,便应当更合理的规划阅读教学,在阅读过程中让学生同时养成写的习惯,如可以给每个学生发放一个用于做阅读记录的小本子,让学生在阅读时遇到有趣的内容、不懂得内容、深奥的词汇、新的词汇时,都能及时记下来,并且应当在阅读完成后,尽早与学生展开针对性的感想讨论,并且可以将读后感或是阅读内容的续写、仿写、改写等作为课题,让学生广开思路,用文字表达出自身的不同理解,这样的结合会让学生的阅读学习过程有效性更高。例如,在学生在阅读过程中,遇到一些之前没有讲到的生僻词汇时,教师便可以先让学生拿出小本子,之后再开始讲解,让学生同时记录下来,在学生学会使用工具书时,则可以让学生在借助工具书查找后,记录在本子上,这便是通过阅读丰富知识积累的重要过程,也是阅读教学的重要目标。
  (二)激发学生的兴趣,让学生爱读也爱写
  无论是读是写,都需要以兴趣为基础,才能够真正确保有效,所以要确保读写结合教学理念的重要意义真正在语文阅读教学当中体现出来,教师必须要懂得如何激发学生读与写的兴趣,让读与写都形成习惯,这样才能让学生不再把读和写作为沉重的学习任务,而是如同兴趣一样的存在,才能在教学中更好地渗透生活。例如,在阅读过程当中,要让学生养成记录词语、句子或是自身分析结果的习惯,教师可以给学生发放颜色鲜艳,图案、款式受学生欢迎的小本子和笔,学生在得到新的东西后,总是希望能够用上的,自然会迫不及待想去记录、去写,这是小学学生的特点之一。此外,要让学生积极的表达出在阅读过程中的发现,或是根据阅读内容产生的思考,便要更积极地激发学生自主的文字表达兴趣,如在阅读《找春天》这篇文章的过程中,学生每个人脑中,都会产生不同的景色,营造出不同的画面,所以教师完全可以根据题目,给出一定的提示,让学生在阅读课文之后,根据自身的想象进行思考并开展自主的写作,如可以提示学生,你可以写你认为在哪里能够找到春天,哪些事物能够代表春天,哪件印象深刻的情境,会让你感觉到春天的来临,并且在学生结合阅读内容完成写作后,教师应当给予学生充分的鼓励,尽可能多地去展示学生的文章,并且点出文章的亮点,简而言之,以上所谈及的,都是能够激发学生读写兴趣的重要手段,有着很重要的应用意义。一旦学生的兴趣被激发,无论是读还是写,都会进行得更加顺利,这样的教学理念融入到课堂中,不进会减轻教师的教学压力,也会让学生的阅读学习更加轻松。
  四、结语
  读与写,两者虽然意义不同,但是关系却如同车子的不同部件一样,相辅相成,支撑着车子的整体运行,即是说在学生的语言学习过程中,都是不可或缺的内容,所以教师对读写一体化的重视,是有利于两者协同作用的,能够让学生的语文阅读学习效率更高,收获更多,更具实效性。所以,教师在阅读教学过程中,必须要更加重视两者的一体化,将写作、记录应与阅读内容更好的结合起来,这样才能让学生的读写过程连贯起来,得到更好的学习成果。
  参考文献:
  [1]张晋.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[A].国家教师科研专项基金科研成果(十二)[C].:,2017.2.
  [2]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报,2015,(12) :23.


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