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浅谈中小学教师的专业化发展内涵

发布时间:2019-01-31  点击量:

作者:莫新春
  【摘要】随着新课标改革的不断深入,在中小学教育中出现了很多新的教学理论与实践方法,这对教师教学理念带来了很大的冲击。为了优化教研组研培能力,充分发挥其职能作用,构建教研组平台促进教师队伍专业化内涵发展是十分必要的。在阐述教师专业化发展内涵基础上,分析了目前中小学教师专业化发展面临的困难,提出了教师专业化发展的几点建议,希望对我国中小学教师专业化发展有借鉴作用。
  【关键词】中小学教师专业化发展内涵在教育事业发展中,教师是基石,而促进教师专业化发展则是实现教育事业不断发展的动力源泉。随着现代科学技术水平日益提高,现代信息技术在教学中得到了广泛应用,一定程度上为教师专业化发展提供了契机,更是促进农村地区教师实现教育平衡发展的首要因素。所以,要充分发挥现代信息网络技术的作用,为教师专业化发展开辟新的途径。
  一、专业化发展概述
  对于教师专业化发展而言,不同研究者有不同的理解,华师大叶澜教授总结出,教师专业化发展属于一种认识,是教师专业成长的一个过程,其内部主要包含专业情意、知识及技能。所以,可将其理解为以促进教师自觉意识为导向,提升专业知识学习与技能的重要成长过程。
  二、中小学教师专业化发展面临的困难
  1.缺乏完善的教师资格证机制
  相较之西方发达国家,国内教师总体从业资格要求较低,而且教师资格证机制存在一定的缺陷。比如,教师资格证书机制门槛低,资格认定形同虚设;资格证机制鉴定缺乏科学依据,操作不规范等。面向社会认定的教师资格,吸引非师范专业优秀毕业生,打破了传统师范院校专属的教师教育格局,这也是世界教育发展的主流。但目前我国在这方面做的还不够好,且缺乏完善的教育课程鉴定、水平等级评估等相关制度。
  2.缺乏完善的在职培训与进修保障体系
  随着知识经济时代的到来,终身学习,不断更新自身知识结构是十分必要的,教师要主动了解新概念、学习新理念、研究新问题及培养新环境适应能力,也就是要具有科研创新能力。只有不断学习,才能获得积累;只有进行科研创新,才能实现突破。只有学会实践科研创新,才能促进专业发展。当前,我国很多中小学教师教育科研能力还无法满足现代教育需求,很多一线工作的教师,系统学习机会比较少,面对各种教育新理念、理论及方法,就会感到无能为力,无法进行学习体会。这就充分说明教师进修与培训的必要、紧迫与艰巨。为了摆脱这种现状,政府正在全面实施教师在职教育,通过校本培训,建立相关发展策略,以此推动教师专业化发展。
  3.中小学教师综合素质不高
  中小学教师综合素质主要表现为学历水平与专业精神两方面,而国家对教师任职学历的规定标准则是教师专业化发展的重要内容之一,有一定的教育知识、能力及职业道德要求。从教师专业知识来看,优秀教师学术根底要深厚、视野广阔、具有学科前沿意识与能力,同时还要通晓相关法律知识,满足双学科专业要求,教育品质高尚。当前,我国中小学教师队伍整体专业素质不高,教师专业精神不足。很多教师没有把本职业看作是促进社会与个体发展的职业,而是将其作为一种谋生手段,这就使得教师专业认识不足,同时在实际教学中,部分教师传授知识以灌输式模式为主,并未从专业角度提高自身专业化发展水平。
  4.中小学教师专业化发展受限
  目前,影响中小学教师专业化发展的因素主要表现为教师工作量与自主性方面。根据相关统计显示,我国中小学教师每人日均工作时间是9.67个小时,超出其它岗位1.67小时。超负荷时间表、工作任务繁重、零散办学的全能教师,这对教师专心从事教学研究与提升业务水平等有很大影响,脱产进修培训更是无从谈起,也就难以提高专业自主性。教师专业自主性较低,在一定程度上是由社会中存在较多的中小学教师义务规范,教师应享受的权利却得不到重视。在上世纪90年代,我国开始重视并尊重教师的专业权利,随着新课标改革的不断深入,新形势下的教师观、学生观与知识观也逐步形成,但教师专业自主性不高的现状与专业化实际要求还相差甚远,短时间内是无法彻底改变的。
  5.中小学教师社会地位与经济待遇不高
  近年来,经过各方努力,我国中小学教师社会地位提高了很多。但在实际生活中,与其它职业相比,其社会地位还达不到实际要求标准。很多年轻人都觉得中小学教师工作条件差,晋升慢。在相关职业声望调查中显示,中小学教师职业处于居中偏后。在职业选择意向调查中,只有50%的被调查者表示愿意让孩子做教师。大量研究表明,教师经济待遇与社会对教师的高期望是明显不相符的,教师工资不断提高,看上去教师固定工资高于同等资历公务员工资,但实际收入还是不高。
  三、中小学教师加强专业化发展的策略
  1.培养教师专业化发展意识
  在教师专业化发展要求下,师资整体素质不断提高,专业化发展意识增强,教师专业化意识建设成果也呈上涨趋势,特别是在20~30,30~40这两个年龄段,其上升速度最为明显。在一定程度上表明青年教师吸收新知识的能力比较高,能够快速适应新环境,从目前来看,我国教师队伍发展为日后专业化意识普及与推广奠定了基础。
  2.树立终身学习意识
  在教育行业,教师负责传道、授业与解惑,扮演着为学生传授知识、生活朋友与亲人的重要角色,任重而道远。在互联网快速发展的新形势下,知识更新速度日益加快,教师必须要树立终身学习意识,才能更好的积累丰富的专业文化知识,并不断进行实践与创新,以此培养学生养成良好的独立思考与创新意识。
  3.加快师资专业制度化建设
  为了增强我国中小学教师专业化意识,除了要从教师抓起提高其自身综合素质外,政府相关管理部门与学校也要重视,制定相关政策推动师资专业制度化建设。同时还要对教师资格证考试制度进行改革,教师资格证是人们进入教育领域从事教师工作的通行证。随着社会经济的发展,为了提高师资队伍专业素质,端正教师从业心态,从2015年开始国家开始改革教师资格证考试,采用国考模式,这也标志着我国师范专业学生也要通过该考试才能够顺利获得从业证书。同时,考试内容也发生了很大变化且难度增大了。从制度方面促进教师专业化发展,引导教师树立终身学习意识。
  4.提高中小学教师社会地位
  随着社会经济的发展,人们的综合素质不断提高,教育备受关注,且教学理念也发生了很大变化,从上世纪重视并推崇应试教育,到近年来在相关政策引导下,更加重视素质教育,贯彻以德治国的理念,坚持德育政策,不但重视学生文化考试成绩,更重视学生的个性发展,鼓励学生积极参与科研创新活动,养成良好道德品质。在德育工作中,教师必不可少,对青少年成长非常重要,只有确保师资隊伍的专业化发展,才能实现学生的德育教育目标,所以民众对教师职业赋予了更高的期盼,教师社会地位得到提高与巩固。
  四、结束语
  综上所述,在中小学教师专业化发展中,发展思路是关键,内容是基础,机制是保障。要以教师实际要求为契机,明确发展思路与内容,充分发挥保障机制优势,在其相互制约与促进基础上,激励教师在职业生涯中发展更加专业化。同时,在不同发展阶段,要进行有针对性的专业培训,并及时做出评价,以此实现教师专业化发展的最终目标。
  参考文献:
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  [2]田印红.农村特岗教师专业化发展的建构[J].学理论,2016,(04):191.
  [3]张达雪.中小学教师专业化的有效途径探索[D].华中师范大学,2015.
  [4]刘莹.文化生态视域下的中小学教师专业发展研究[D].西南大学,2014.


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