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高中地理课堂教学中新教学理念的引入及教学设

发布时间:2019-01-28  点击量:

作者:陈有孝
  【摘要】新的高中地理教学形式和理念在课堂中的实践,不断培养学生独立思考和解决地理实际问题的能力,最大限度地激发学生的地理创新能力,最终提高学生的整体地理知识技能和地理素养,同时也促进学生之间的合作交流与友谊。所以,在高中地理教学中应将新的教学理念引入到课堂教学当中,如合作式、探究式。
  【关键词】高中地理新教学理念教学设计高中地理教学内容的实践性相当强,新的教学理念主要对地理概念的建立、地理规律的探索以及解决生活中实际问题等的体现,在高中地理教学中应该有效利用新教学理念和模式,明确其重要性和作用,并根据其地理学科特点制定比较适合自己的教学模式,最大限度地提升教学水平,从而促进学生整体地理技能的提高。
  一、传统高中地理课堂教学中存在的主要问题
  地理课堂教学过程缺乏科学性、合理性。传统的高中地理课堂教学中,主要的教学方式就是教师在台前一个人唱戏,学生在下面当观众,被动地听的形式开展学习活动,多数以“灌输式”“满堂灌”为主。由于一直受应试教育的影响,学生成绩是教师在课堂教学中只注重的,却不注重对学生的地理综合能力培养。课堂教学的实施都是由地理老师制定教学计划、教学目标,这些计划与目标与学生的身心特点以及整体需求并不吻合。这就不仅没办法提升学生学习地理的能力和兴趣,甚至还会起到反作用,影响学生学习地理的效果和积极性。
  二、与传统授课相比,新教学理念的优势
  随着新课程改革在许多学校高中地理课堂教学中的不断深入,许多比较好的教学模式和教学理念都融入到高中地理课堂教学当中,如探究式、小组合作式,新的理念能够让学生在探究当中学习到更多地理的知识,合作中不断提升学生的地理思维能力、地理知识的实践运用能力,对学生提升地理综合能力帮助极大。新的教学形式可以分为简单地理问题的个人探究以及复杂地理问题的合作探究,简单的地理问题探究是通过学生一个人来完成的探究活动,而复杂的地理问题探究就是需要组织小组活动或者班级活动的形式来完成教学活动。有助于培养学生的独立完成能力和合作意识。
  三、在高中地理教学中新教学理念的引入与教学设计
  (一)地理课堂教学中创设情境性问题
  高中地理课堂教学过程中,教师应该大胆实践新的课堂教学模式和理念,并根据自己的教学需要创设比较好的问题情境地理教学内容,让学生在科学合理的地理问题当中进行积极探索和认真思考,从而提升自己的地理知识学习能力以及地理问题的探究能力,教师尽力想办法创设一些具有困扰性、迷惑性、新颖性以及矛盾性等特点的地理问题,通过这样的形式来激发学生对地理知识的学习兴趣和探索欲望,使学生产生好奇、困惑、矛盾等心理,从而更好地激发学生探究和解决地理问题的动机和心理,这种形式的教学让学生感受到解决地理问题的快乐,进而更好地提升学生的地理探究能力和地理综合能力,能够更好地促进学生全面发展。
  (二)充分发挥高中地理实践性强的教学优势
  在高中地理课堂教学中,实验实践教学相当重要的组成部分,是学习地理知识的基本方法和重要手段,高中地理课堂教学活动不仅能够提升学生的动手实践能力,还能够有效提升學生用理论知识解决实际问题的实践能力,让学生在不同的现实生活活动当中更好的学习到实际的地理知识,并能够加深学生对地理知识的记忆和运用,通过实践操作培养学生对地理知识的探究、合作和分析能力。教师也可以在课堂教学中专门为学生设计地理活动,让其在实践活动中发现地理问题,解决地理问题,激发学生创新思维和解决实际地理问题的能力,从而更好的提升学生整体地理技能,促进学生良好成长。
  (三)不断提升学生合作精神和合作意识
  在高中地理课堂教学中,合作学习是地理课堂教学中不可缺少的一个重要环节,教师备课时为学生设计合理的合作学习活动,通过活动让学生在合作学习当中学习到更多的地理知识和提升地理技能,教师根据学生的知识特点和地理教学内容,为学生设计比较合理的合作学习内容,将学生根据知识层次进行合理的分配,并为每组学生提供不同的地理活动内容,在让每组学生通过不断的地理探究活动找到本次活动的结果,从而提升学生对地理知识的动手、动脑能力,也能让学生在合作学习当中加深地理知识的学习记忆,增强学生地理学习能力,从而更好的促进学生地理综合能力的培养。
  四、结束语
  高中地理课堂教学最重要的就是培养学生的各种学习技能。所以,对于教师而言,如何培养学生学习地理的技能是至关重要的。在高中地理课堂教学当中,通过培养学生学习地理技能,可以帮助学生掌握地理知识,同时也可以帮助学生培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力,而地理能力的培养则是锻炼学生综合能力的最好的培养方式。
  参考文献:
  [1 ]桑晶平.高中地理课堂提问的现状与有效策略研究 [D ].东北师范大学,2011.
  [2 ]高加春.高中地理专家型教师与新手型教师课堂提问的比较研究 [D ].华东师范大学,2011.


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