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浅析小学高年级数学教学策略

发布时间:2019-01-23  点击量:

作者:富雪莲
  【摘要】学生在小学阶段奠定坚实的数学基础极为重要,而小学生能否学好数学课程,与数学教师的教学理念,以及所采取的教学方法有直接关系。尤其是小学高年级阶段,数学教师的教学策略,对于学生提升数学能力具有不可替代性。
  【关键词】小学高年级数学教学策略教学理念在现实中,同一起跑线上的小学生,其数学水平存在明显的差异。笔者从多年的教育实践中发现,造成小学生数学能力参差不齐的主要原因,除了与学生的自身条件有关以外,还同数学教师所采取的教学策略密切相关。数学教师在进行教学实践中,采取科学的教学策略,对于小学生数学能力的提升可产生积极影响。
  一、关于小学高年级数学课堂教学现状的分析
  小学高年级学生,已经具备了丰富的基础文化,其幼儿习气也在逐步消褪,正处于小升初的跨越时期,教师的衔接教育非常重要。教师为学生做好小升初的无缝衔接教育,对于他们很好的适应初中学习节奏具有积极意义。然而,有些一线教师却并不重视对于小学高年级学生小升初的衔接教育,依然使用传统的教学方法,强迫学生接受知识。笔者认为,传统的教学方法不但违背了“新课改”教育理念的要求,而且还从根本上封锁了学生的成长,这对于培养并发展他们的综合素质极为不利。不得不說,传统的教学观念,以及固有的教学模式,均不利于教育教学的创新发展,迫切需要进行改进。
  二、小学高年级数学教学策略
  1.将科技信息引进课堂教学。笔者在进行小学数学课堂教学中,为了发展学生的综合能力,结合当代学生的发展需求,将现代科技信息合理的引进了数学课堂,比如,在“观察物体”一节的学习时,为了能够通过本节课的学习,而培养并发展学生的空间想象力和数学分析能力等。笔者在备课时,借助电脑、网络,以及相关教具等,设计并制作了趣味化的图像,图像上有一座红房子和一位圣诞老人。通过相关技术的操作与处理,不但从不同角度展示了红房子的形象,而且还将圣诞老人所在的位置进行了有力的调整。将制作好的图像以教学课件的形式,在课堂上进行展示,让学生通过进行仔细观察、认真思考后,回答5个问题:(1)图中圣诞老人所看到的红房子,分别是房子的哪一面?(2)第一幅图中的圣诞老人,可以看到红房子的哪些面?红房子的哪些面是圣诞老人看不到的?(3)第三幅图展示了红房子的哪些面?(4)通过对于这三幅图的仔细观察,你能说出红房子的具体形状吗?(5)请你认真思考,圣诞老人所在的位置发生了什么样的变化?
  笔者发现,红房子与圣诞老人对于小学高年级学生的吸引力极强,他们纷纷睁大了眼睛,全神贯注的盯着课件,对于画面内容产生了浓厚的兴趣,不但展开了丰富的想象,而且还发挥了超常的思维能力。学生在进行思考问题的过程中,教室里鸦雀无声,很快课堂氛围便活跃了起来,他们高高举起小手:“我知道……”
  2.创建和谐的教学氛围,多对学生进行鼓励。老师在上课时一定不要过于严肃,总是一副高高在上的样子,跟学生之间有距离感,这样会使课堂气氛变得压抑,变得沉闷,学生不敢回答问题,因为看到老师这么严肃,怕回答错误会受到老师的批评,学生的数学学习积极性会受到打击。老师应该只要一进入教室,就把所有烦恼的事情抛在脑后,不带着情绪去上课。老师也要多鼓励学生,多表扬学生,因为小学生年龄都比较小,对老师的评价尤其在意,当学生回答问题比较积极,作业完成的比较好,可以在班里对其提出表扬,当某些学生考试成绩不好时,老师要语重心长的找他们谈话,对其鼓励,相信他们下次一定能取得好成绩,让他们感到老师在真正地关心他们,这样会大大激发他们的学习动力。
  3.在教学时要加入生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力。在应试教育的影响下,学生只会做题,成了考试的机器,这背离了学习的目的。学生学习数学的目的就是学到数学知识后去解决生活中的数学问题,做到学有所成、学有所用。老师在课堂上讲到某个数学定义时,可以结合小学生生活中的某些事例进行教学,把抽象枯燥的数学知识转换成生动形象的生活案例,这样可以更好的帮助学生理解该概念,加强记忆。在布置数学作业时,老师要精心设计,要选择那些与学生的生活紧密相关的数学问题,在做题中增强实践能力。通过这种方式,学生会发现数学在生活中无处不在,对生活有很大的帮助,他们会增强对数学的学习兴趣,从而喜欢上数学。
  总而言之,学生在小学阶段学好数学课程,是今后学好数学文化的重要条件。而小学生能否学好数学知识,取决于数学教师的教学策略。这表示,数学教师在进行课堂教学中,结合时代的发展与当代学生的学习需求,采取科学、合理,并且能够与时俱进的教学方法至关重要,不仅能够切实发展小学生的数学素养与综合能力,而且还能够为他们做好小升初的无缝衔接工作。
  参考文献:
  [1 ]王珂.论新课程理念下的小学高年级数学教学尝试.中小学电教,2012,(02).
  [2 ]韩晓英.如何提高小学高年级数学课堂教学有效性.教育科学,2012,(07).


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