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微课在高中生物实验教学中的应用探讨

发布时间:2019-01-22  点击量:

作者:刘娜
  【摘要】微课在高中生物实验教学中的应用,能使高中生物实验教学方式多样化,将一些具有一定操作难度的实验过程用微课技术展示给学生,给予学生最直观的感受,便于学生掌握相关教学重点及难点,以此显著提升高中生物实验教学质量。以高中阶段的“环境因素对光合作用强度影响”实验教学为例,分析微课在高中生物实验课程教学中的应用。
  【关键词】微课高中生物实验教学在高中生物教学过程中,理论教学是学生学习生物的基础,实验教学是学生的生物成绩和生物水平得以提高的重要保障,新课程改革要求我国学校在对学生进行教育时要加强对学生的素质教育,增加实践课程在学生学习中的比例,从根本上促进我国学生的学习能力和学习水平的提升。微课是随着互联网信息技术的发展而诞生的新事物,微课教学具有短小精悍、针对性强等优点,对于突破学生学习中的重难点意义重大。“环境因素对光合作用强度影响”实验是高中生物教学中的重点,也是学生学习的难点,将微课应用于“环境因素对光合作用强度影响”实验探索中,能够帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
  一、微课在高中生物实验教学中的应用价值
  传统课堂教学的一大弊端是不具重复性和保存性,学生在课堂中没有吸收的知识无法重新进行回顾,如果学生无法保证课堂注意力集中,很难全部吸收教师讲授的知识。而高中生物实验教学本身具有一定抽象性,学生理解起来相对困难,而微课教学中教师提前录制好教学内容,以短小精炼的知识模块进行讲解,可以直观、形象的演示各种教学内容。一般而言,学生接受新鲜事物的能力比较强,利用微课教学,比较符合学生当前接触信息的方式,因此,微课教学作为一种新教学方式和手段,能够吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣和求知欲。
  尤其对于实验操作具有难度的部分,教师可以运用微课直观的形式,让学生不仅仅是从课本上静态的图片了解实验过程,能更加直观的在头脑中形成对整个过程的认识。微课教学需要借助多媒体平台,或者学生移动终端便可以轻松实现。因此,教师的微课课程可以通过特定的途径被学生转载、下载使用。方便学生对知识点的复习巩固,从而更有效的掌握抽象的知识。使用微课进行高中生物实验教学,最大的好处就是,微课相当于一个资源库,供学生随时自学,帮助复习巩固,并且课程内容短小,时长较短,方便学生利用零碎的时间进行学习,基本不受时空的限制。
  二、微课在高中生物实验教学中的应用
  1.微课教學模式下的生物实验教学课前准备
  在人教版高中生物教材中,安排有“环境因素对光合作用强度影响”一项探究性实验,主要用来巩固学生对光合作用的过程、原理以及影响因素的认识。在传统的教学课堂上,学生对学生进行课堂教学的时间比较短,课时紧张、教师教学任务非常重,由于“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验需要耗时大约50min,所以教师很难在有效的时间内指导学生较好的完成该项实验。虽然教材中为教师配备了相关的教学光盘,但是教学光盘所提供的探究内容比较单一,缺乏对其他环境因素进行探究的视频资源,教师在对学生进行“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验教学时,经常会在课堂上把实验对学生讲解一遍,大部分学校都没有安排学生实际操作这一实验,对学生的教学效果很不理想。因此,我们尝试把微课应用于“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验教学中,取得了较好的教学效果。
  实验一:探究光照强度对光合作用强度的影响
  在“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验中,需要用到一定量的CO2,教材中所提供的方法是利用实验者吹气的方式来获得CO2,这样做的方式非常简单,但是CO2获取的量不能够确定,所以本次实验我们使用NAHCO3溶液进行实验。在进行实验时,我们首先使用打孔器打出不含叶脉的勒杜鹃叶圆片,使用注射器把叶片中的气体抽出来,拿出3个备用的烧杯,在每一个烧杯中都放入等量的NAHCO3溶液,并编号“1号、2号、3号”放好,每个烧杯中放入10片勒杜鹃叶圆片,把3个烧杯分别放置于离35W台灯距离20cm、40cm、60cm的区域,使用秒表记录每个烧杯叶片上浮的时间,并统计每个时间段每个烧杯中叶片上浮的数量。
  实验二:探究CO2浓度对光合作用强度的影响
  实验准备情况参照实验一,准备1号、2号、3号、4号、5号五个烧杯,把勒杜鹃叶圆片分别放入五个烧杯中,并在1号烧杯中加入蒸馏水,2号烧杯中加入0.5% NAHCO3溶液,3号烧杯中加入1% NAHCO3溶液,4号烧杯中加入2% NAHCO3溶液,5号烧杯中加入4% NAHCO3溶液,把五个烧杯均放在距离35W台灯20cm处进行光合作用,使用秒表记录每个烧杯叶片上浮的时间,并统计每个时间段每个烧杯中叶片上浮的数量。
  实验三:探究温度对光合作用的影响实验
  很多高中的生物实验室都没有配备温控装置,所以在实验中我们采用冰水温度和常规室温来探究温度对光合作用的影响。在进行实验之前,先把一个装有2%NAHCO3溶液的烧杯放入冰箱中,一个小时后取出,分别把勒杜鹃叶圆片放置于低温烧杯和室温烧杯中,为了防止低温烧杯温度升高过快,可以在周围放置一些冰块维持低温。使用秒表记录每个烧杯叶片上浮的时间,并统计每个时间段每个烧杯中叶片上浮的数量。由于温度的处理非常复杂,教师可以使用微课的方式对学生进行简短演示,让学生明白实验操作过程和结果。
  2.微课教学模式下的生物实验课堂视频演示
  在环境中,对植物光合作用强度的影响因素有很多种,比如土壤、空气、水、温度、光照强度与成分等,都会对植物的光合作用产生很大的影响,所以教师在带领学生进行“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验时,可以把学生分为几个小组,每个小组探究一个影响植物光合作用强度的因素。先让每个小组做出假设,设计实验方案,做出预期结果。然后,让每个小组进行实验操作,并进行相互评价,实验完成后,教师可以为学生播放微课视频,让学生根据微课视频与自己的实验进行对比,分析自己的实验过程和结果是否与视频演示相一致。
  三、结语
  在对学生进行“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验时,合理使用微课教学方式能够大大缩短教学时间,使整个实验过程更加直观,方便学生对实验过程和实验结果的理解,学生在进行实验时还能够进行相互评价和相互借鉴,能够提高学生的探究积极性,提高生物实验课堂对学生的教学效果。
  参考文献:
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  [4 ]张尚琼,吴金兰.高中生物实验教学与微课的有效整合 [J ].新课程,2017,(01) :53.
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