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朝鲜族双语教学浅析

发布时间:2019-01-19  点击量:

作者:郑玉梅
  【摘要】通过分析朝鲜族双语教学发展现状、双语教学实验所取得的成绩和存在的问题,找出解决朝鲜族双语教学发展的对策。
  【关键词】朝鲜族双语教学问题对策一、朝鲜族双语教学的现状及存在的问题
  (一)朝鲜族双语教学的现状
  1.政府重视,出台政策,大力发展朝鲜族双语教学。
  2.加大朝鲜语文、汉语文教材改革力度,不断探索朝鲜语文、汉语文教学方法。
  3.加强双语教学实验研究。
  朝鲜族的双语教学实验包括:朝汉文混合教学实验;朝鲜族小学拼音学汉语文领先,注音识字,提前读写实验;幼儿朝鲜语浸没式实验。
  4.朝鲜族双语教学成绩显著,使朝鲜族双语教学步入科学化研究规范化管理轨道。
  (二)朝鲜族双语教学存在的问题
  1.双语教学改革认识不足,缺乏信心,改革力度不大。
  2.双语教学定位不准,对双语教学概念、目标、意义的理解存在偏差。
  3.双语教学中存在对母语的忽略,出现减少朝鲜语文课时、增加汉语课时现象。
  学生的汉语口语的水平低,因此朝鲜族汉语教学费时多。
  尽管近几年来持续地出现了“朝语热”,但由于存在农村朝鲜族学校萎缩、生源少、上学路途远等原因,仍有一定比例的学生上了汉族学校,这部分人的朝鲜语面临着丢失的危机。朝鲜语授课教师的朝鲜语水平也在下降,这对保护和发展母语都不利。
  4.双语教师不足,培养体系不完备。双语教师严重不足,成为朝鲜族双语教学发展的瓶颈。汉语教师的水平问题。汉语教师特别是聚居区的汉语教师,汉语语用的水平亟待提高,一些朝鲜族汉语教师的水平特别是语用的水平需要下大力气提高。双语教师培养体系分散,职前与职后分割,职前培养机构相互脱节,职后培训机构相互封闭。
  二、朝鲜族双语教学的改革策略
  (一)要处理好少数民族语文教学和汉语文教学的关系
  凡是通行少数民族语文的地区,原则上应该在掌握本民族语文的基础上再安排汉语文的学习。儿童入学后,先以朝语作为教学语言,课本也用朝鲜文字编写,同时开设汉语课。
  在汉语教学中,不能照搬对母语为汉语的学生所使用的方法,要注意朝鲜族学习汉语的特点,尤其要针对朝鲜语的特点来进行教学。
  (二)重视对教学对象的研究
  朝鲜族历史上有自己的文字,所以应根据教学对象,确定教学目标和教学方法。
  开发双语教学实验教材;少数民族地区的汉语教学除了遵循语文教学的一般规律之外,还要研究适合少数民族特点的特殊规律,进行汉语与少数民族语言的对比研究,进一步改革教材和改革教学的方法,把我国的少数民族汉语教学搞得更好。
  不同年龄、不同教学层次的朝鲜族学生面临的汉语难点不同。这需要更多的研究者做大量的、细致的调查,找出难点,攻破难点,让朝鲜族学生在付出的大量时间里把汉语学得更好,让更多高水平的非文盲双语人走出校园,走向社会。
  (三)提高双语教师队伍的质量
  1.要抓紧抓好双语教师的培训工作。要加大双语教师的培训力度,建立灵活多样的双语教师培训体系。加强双语教师在职培训和职前培训。
  应构建职前培养、入职培训和在职培训一体的,东北三省形成网络的,专科、本科、研究生培养层次相互衔接的,开放、多元、一体化的朝鲜族教师教育体制。
  2.要严格双语教师的聘用标准。双语教学的成效直接关系到双語人才的培养与学生的发展,也关系到双语教学自身的声誉与生存。因此,各级政府教育部门应制定相对比较严格的双语教师聘用标准,宁缺毋滥。
  3.要稳定双语教师队伍,“下海潮”“出国热”导致教师队伍不稳定,因此做到:
  (1)提高教师的经济待遇和社会地位,稳定教师队伍。
  (2)切实加大对民族教育的投入。
  (3)加大教育投资引进人才,提高教师队伍的总体质量。
  (4)充分发挥自身优势,搞活办学机制,调动广大教师的积极性。
  三、结语
  要真正实现朝鲜族的双语教学,必须创造双语的语言环境,促使双语渗透到各科教学之中,这是关键。朝鲜族只有掌握了双语,才能够学习和接受更多的知识技能和信息,吸收、接纳各民族的多元文化,更好地形成民族意识、民族归属感和凝聚力。
  参考文献:
  [1 ]齐沪扬,陈昌来.应用语言学纲要(第二版) [M ].上海:复旦大学出版社,2009.
  [2 ]关辛秋.朝鲜族双语现象成因论 [M ].北京:民族出版社,2001.


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