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浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用

发布时间:2019-01-19  点击量:

作者:张继亮
  【摘要】随着英语课堂教学改革的不断深入,提高英语课堂教学效率也越来越受到重视。从教学手段方面讲,多媒体技术在学校教学得到应用,对课堂教学特别是英语课堂教学起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境,加大英语学习的容量,拓展学生的英语思维,提高英語课堂教学效率。同时,能促进教师的不断学习和发展。
  【关键词】多媒体技术课堂教学思维发展效率随着多媒体技术越来越广泛地应用到英语课堂。多媒体课件图文并茂,声像俱备,生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。如下谈谈在课堂教学中多媒体的应用。
  一、多媒体在英语讲练教学中的应用
  多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位,直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如八年级(外研版)Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City?首先放已学过的建筑物画面,如dining hall,gym,lab,building等,让学生说出要去的地方,用Where is +地点句型进行操练。然后,老师问谁能知道其它问路的表达方式?
  我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank,market,supermarket,pool,square,memorial,corner,opposite,between,Left、 right图片,让学生猜一猜分别是什么意思,猜对了电脑发出掌声以示赞扬;如果猜错了,发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后,播放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物,但是不熟悉路,他正在问一个警察的路。A:Excuse me,sir .How can/do I get to a supermarket?B:Go down the street.It is opposite a square.老师告诉同学,这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着,让同学操练。然后,将配音课件放给学生视听,让学生感受到身临齐境,从而调动每位学生的积极性,激发学生的想象力和应变能力。
  学习英语需要一个英语环境,农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍,久而久之容易烦,若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片,营造英语氛围,让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解,只需要强调关键词(如问路、指路的关键词:A:Excuse me,How can/do I get to…B:Go straight/along/down…Turn left/right into…It is opposite…It is between…and…)。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文,及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学,老师少讲,学生多听、多活动,学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯,又提高了学生的听力训练。
  灵活巧用多媒体设计文中的插图,是为了适应学生认知能力的发展特点,给学生创设一个情景,帮助学生较好地理解和掌握所学知识,让学生借助插图练习,巩固所学的知识,这无形中就提高学生对所学内容的兴趣,使整个课堂的英语气氛更浓,让学生完完全全地把自己溶入情景中去,这样的学习的效果好、兴趣浓。能提高大面积学生英语听力水平,也能培养学生的语感。
  采用幻灯片展示简化课文内容,帮助学生理解文章大意和细节信息,尽可能地创设虚拟真实交际,让学生置身于一的语言环境中,让学生在一定的语言中去领悟语言,运用语言。利用网络进行英语速读训练。速读是理解课文的第一步,通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。通过这种手段,能培养学生的阅读理解能力。当然并不是让学生漫无目地在网上浏览,它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识,获取和处理信息的阅读行为。
  二、多媒体语音、对话和阅读中的应用
  语音教学是初中英语教学的一个重要环节,是英语学习的基础。教师在过去教学中,资源缺乏、知识不系统、教学过程单一。现如今,运用多媒体技术能更好的为语音教学服务,在课件或动画视频中,学生能清楚地看清发音时的唇形、舌位,气流和声带的关系,学生能掌握正确的发音要领。如在教 [∫ ]和 [ ]等音标的发音时,设置动画,按鼠标就能动态地展示发音过程中口型的变化和气流进出情况。学生学习音标轻松自如,容易掌握。另外,在教字母组合sh、ch、th、tion、ight、our等的读音时,制作一些找朋友的游戏,让学生搭配单词和发音。
  对话教学中,教师制作课件时,使语言与语境相结合,使学生有身临其境之感,而且能使全体学生在短时间内进行快速和大量的语言实践。例如我在 Go for it的Unit12 What did you do last weekend?中第一部分对话事实时,我就示了学生出游的照片和视频画面。我问学生Where did you go last month ?How was your school trip?引出对话,再展示Lucy上周的活动画面,让学生进行问答练习,这样的对话练习,学生犹如身临其境,练得积极、表演自如。
  多媒体教学可以在教材中的阅读量这方面给我们以很大的帮助。在阅读课的课件的设计可以从以下三个方面入手:(1)创设情景,自然引入Go for it的阅读教学法讲究引入自然,结合生词创设情景,结合情景呈现材料。我在创设情景,引入材料上花费了许多脑筋,情景的创设既要接近学生的生活,涉及的知识又要接近学生的认知范畴。活化教学情景,拉近情景与学生的距离,提供更多有助于扩大知识的信息,能帮助学生尽快地理解文章。(2)设置交互性练习,增强学生参与的积极性。学生浏览文章之后,针对文章大意,提出相关的问题。在阅读文章时,教师设计一些互动的练习,可以使学生的理解及时得到反馈、及时调整学习目标,学生被动学习局面发生改变。(3)设计不同层次的问题,培养学生的阅读技巧,激发思维。视频或课件的播放,要能概括文章的内容,又可以提供与文章理解相关的文化背景知识。教师通过多媒体展示段落主旨,构建思维概念图框架,引出每个段落的细节与内涵,紧扣教材,层层深入地点拨和引导学生,并运用思维导图,进行复述课文的训练。让学生达到学以致用的目的。
  三、多媒体应用在英语教学中的优势突显
  多媒体技术的应用优化了课堂教学结构和过程,使得教材内容得以直观再现,重、难点突出,表现力强,学生掌握知识方便容易。多媒体集合图形、文字、动画和声音等技术为一体的优点,能吸引学生的注意力和学习兴趣。使学生眼、耳、口、手多感官并用,缩短学生的认知过程,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性。同时有利于学生的发散思维,中学生容易受思维定势的影响,受传统教学的束缚,思维得不到很好的发展,这时老师就可以在教学中对学生鼓励、启发学生多角度、多方面地思考问题,寻求不同的方法去完成,培养他们的发散思维。我经常利用动画或一些相关动画片等提供的图像、动画、活动影像等图文中的情境代替课本上的静止画面,让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”,如愚公移山、后羿射日,嫦娥奔月的故事第,能充分拓展学生的思维空间。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实,能更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。
  总之,多媒体教学在英语教学中的应用是崭新的开始,现代信息技术对我们课堂教学起着积极的作用,在英语教学中有广阔的发展前景。作为一名英语教师,我们有必要学习现代化的信息技术,更新教学观念、教学手段,更好地提高英语课堂教学效率。
  参考文献:
  [1 ]韩素洁.如何把握多媒体在初中英语教学中使用的切入点 [J ].中学英语之友,2011,(07).
  [2 ]张莹.在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨 [J ].学周刊,2011,(17).
  [3 ]马慧.多媒体技术与初中英语教学的整合 [J ].新课程学习,2011,(07).
  [4 ]孙云满.多媒体技术在初中英语教学中的运用 [J ].中国教育技术装备,2011,(19).


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