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论如何在小学体育教学中提高学生的身体素质

发布时间:2019-01-09  点击量:

作者:胡梅
  【摘要】体育教学在小学教育中是非常重要的组成部分。对于小学生的身心健康成长,具有积极意义。现阶段的小学体育教学中,必须充分提升学生的身体素质,运用正确的方法,让小学生的体育锻炼按照合理的方法来完成,改善教学的不足。
  【关键词】小学体育教学身体素质现状策略一、小学体育教学现状分析
  在小学教育过程中,体育教学逐步得到了高度关注,并且在很多方面都会对小学生的综合成长产生较大的影响。从目前所掌握的情况来看,小学体育教学现状,主要是集中在以下几个方面:第一,小学体育教学的体系是有待健全的。现阶段的小学生群体和过往有很大的不同,他们处于一个多姿多彩的世界,自身的眼界也比较开阔。教师对小学生开展体育训练的过程中,如果还是按照老旧的模式来完成,并没有办法取得较好的成绩,还容易在教育工作的实施上,出现较大的矛盾现象。例如,部分教师对小学生开展持续训练后,以至于小学生身体非常疲惫,在其他课程学习上无法集中精神,甚至是得到了家长的否定。这种教学是非常不可取的。第二,在教学工作的开展过程中,缺少与学生沟通、交流。小学体育教学的目的,是让小学生拥有更加强健的体魄,能够对自身未来的挑战,能够更好地应对。但是,如果缺少学生的反馈,则教学很容易走向偏差。
  二、小学体育教学中提高学生身体素质的对策
  (一)加强活动的实施
  对于小学生而言,他们对于体育的了解并不多,大部分情况下都认为体育就是一个能够开开心心玩耍的课程。我们在小学体育教学过程中,对于学生身体素质的提升,完全可以对小学生的这种乐观心态做出积极的利用。建议在教育过程中,采用活动的方法,调动学生的学习积极性,促使他们在体育锻炼上,能够从被动学习转变为主动学习,努力发挥自身的长处,从而在学习效率上、学习质量上,都取得更好的成绩。例如,攀爬项目、跳高项目或者跳山羊项目等,可能有些学生会出现害怕以及胆怯的心理,要求教师可以对这些学生产生害怕心理的原因进行了解,做到具有针对性以及有的放矢的辅导。只要学生能够对教师所安排的任务很好的完成,就必须要给学生掌声以及表扬,使得学生能够在面对困难的时候能够更加勇敢和坚强。通过采用这样的教学方法,能够让小学生的身体灵活度不断的提升,加强体魄的健康程度,从而在身体素质提升上,取得了非常好的效果。
  (二)激发学习兴趣
  小学体育教学在既往的实施过程中,展现为灌输式教学的特点,没有对学生的内心想法做出积极的考虑,以至于在最终的教学成绩上并不理想。建议在今后的教学工作中,应多多激发学习兴趣。首先,教师应与学生积极的沟通,观察他们日常喜欢那些类型的锻炼,包括球类运动和田径运动,等等。为了让学生在体育锻炼的兴趣上进一步提升,需要对小学生实施顺势引导的手段,让小学生在学习的成绩上快速提升,获得一定的肯定或者是奖项以后,将会拥有更高的学习兴趣,从而在学习的效率上、质量上获得深入的巩固。其次,在激发学生学习兴趣的过程中,需要对他们的部分观点予以肯定。例如,有些小学生在锻炼长跑的过程中,认为每天坚持步行上学、放学,也是一种锻炼。教师虽然不是很认可,但是不能给予完全的否定,而是要从身体素质提高的角度、健康的角度来分析,让学生在长跑锻炼上,拥有持之以恒的心理,从而在后续的学习上,可以执行更加正确、更加科学的方法。
  (三)注重学生身体发展特点
  小学体育教学过程中,对于学生身体素质的提升,除了要在上述的几个方面努力,还必须注重学生的身体发展特点,不能总是按照个人的想法来完成。例如,部分小学生存在先天性的疾病,对于该类学生必须予以一定的照顾,不能从事剧烈运动,要观察小学生的面色和呼吸状况。与此同时,教师应积极的与家长保持联系,避免出现意外状况。小学生的身体是比较脆弱的,即便是正常的学生,也是要按照循序渐进的锻炼来完成的,绝对不能实施过于强烈的高压训练。另外,在学生身体发展过程中,不同学生会展现出不同的优势、劣势,教师需要结合学生自身的特点,做出差异性锻炼项目的制定,这样才能促使他们的身体素质提升,获得一个合理的规划。综合而言,小学体育教学的既往手段,并不符合现代化的教育理念,同时对小学生的身体素质提升,没有给予特别多的帮助和肯定。今后,提高小学生身体素质,要坚持科学教育的理念,减少错误的手段应用。
  三、总结
  综上,小学生身體素质的提升,是小学体育教学的重要内容。为了让小学生在将来取得更好的成绩,要多学习一些新的方法,尤其是在身体锻炼、作息、营养均衡等方面,都应该对小学生予以良好的引导,促使他们减少急于求成的心理,在自身的素质提升上,表现得更加稳定。
  参考文献:
  [1 ]李乐鹏,崔鹏鹤.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用 [J ].才智,2016,(18) :135.
  [2 ]王盼.足球进小学体育教学课堂的几点构想 [J ].体育世界,2016,(01) :104.


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