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浅谈小学语文教学如何做到读写结合

发布时间:2018-11-30  点击量:

作者:冯丽娜
  【摘要】目前,小学语文课的阅读课与写作课是分开的,而小学所使用的教材也是分开的,分为写作课本和阅读课本。语文课堂的时间紧凑,只是讲解大纲要求的重点内容就有点紧张,再加上语文教师没有这种读写结合的意识,还有很多种原因,将本应该具有紧密联系的阅读和写作分离,导致了语文课读写没有能够结合起来。从如何将小学语文课中的阅读与写作很好地结合起来,并且提高小学语文的读写教育质量进行论述。
  【关键词】小学语文 读写结合 写作素材目前的语文教学都是以阅读课为主,然后每周安排一次写作课,将阅读与写作分开来讲。但是,阅读与写作之间是紧密联系的,为了提高小学生的写作水平,我们经常会提到一点,就是要增加小学生的阅读量,丰富小学生的阅读知识。只有在足够的阅读量之上,孩子才能够在写作的时候有题材,不会在写作时脑子里一片空白。将平时所上的阅读课与写作课互相联系起来,就可以增加学生的阅读量,进而提高小学生的写作能力,同时提高了小学生的阅读能力以及阅读量。
  一、加强课堂上的指导,注重阅读与写作的结合
  (一)抓住阅读与写作的连接点,设置写作的框架
  要想在小学生有限的课堂时间里使阅读与写作结合起来,互惠互利,语文教师必须要找到教材中阅读与写作的关联点。因此,教师要了解语文课本中每一章、每一节应该掌握的要点,以及哪些内容可以与写作相联系就非常重要。笔者认为,可以從以下几个方面进行连接:做阅读题时的仔细审题与写作文前的定题目相联系;阅读材料的分析与写作材料的分析;阅读的文章主体结构与写作时文章主体结构的安排相联系;阅读中优美的句子、恰当的词语与写作时词语的选用与句子的编排相联系;阅读的主旨句的位置与写作中文章主旨的位置相联系。引导学生在读阅读的同时能够了解写作的结构框架。
  (二)挖掘阅读中的空白点,搭建读写平台
  在课堂上,语文老师除了要给学生搭建阅读与写作之间的联系外,还应该根据课本的大纲以及学生的年龄特点等,抓住学生感兴趣的地方,了解学生的真实感受,慢慢地引导学生进行读写训练。
  1.在阅读书本的过程中,把自己对文章深意以及读书感受和心得写下来。在读一篇文章时,学生可以根据自己的理解把自己认为写的好的地方标注出来,可以在旁边写上自己的赏析心得,或是可以自己理解揣摩这个词或是这句话用的好的地方。了解作者这样写的良苦用心。虽然学生刚开始可能抓不住文章内涵的东西,甚至断章取义。但是这是一个读与写紧密联系的过程,虽说刚开始学生可能会不行,但至少他们把他们的所思所以想都表达出来,长此以往,可以慢慢提升他们的阅读理解能力,同时提高他们写作的水平。
  2.找出文章可能没有写出来的留白内容,发散思维,积极挖掘出其中可供写作的思路及素材。为了更好地促进学生理解文章内容,培养发散性思维和提高他们的写作兴趣。可以在所学文本中找出作者想表达但又没有表达的东西。比如,文章中出现的省略号。这时学生可以积极发散思维,结合文章前后语境和环境背景,大胆猜测,大胆表达出作者可能会想表达的话。这些发散性的思维没有对错之分,学生可以各抒己见,用语言组织表达出自己的所思所想。这样多次的练习不仅可以对文章主旨及里面的细节更加理解深刻,还可以锻炼自己的思维和综合表达能力。
  3.对好的文章的整个的思路布局和结构布局理解掌握,可以在自己的写作中灵活运用。俗话说天下文章一大抄,看你会抄不会抄。课本中有许多的名人佳作都有学生参考的价值。这其中包括文章结构的巧妙布局以及作者是怎么进行整篇写作的、作者是怎么抓住读者的眼球的;还有就是佳作里面的美句、美段都可以作为我们写作的模板。在平时可以在这些方面做一些有针对性的训练,让学生在模仿中去提升写作技巧和积累写作素材。同时,更加深刻地理解文章深意和精妙之处,也能慢慢积累写作能力,灵活应用文字和所学东西。这样慢慢下来,学生的写作能力势必会有长足进步。
  二、进行课外书本的拓展学习,增进见识,积累写作素材
  阅读量的多少会制约学生的写作范围和写作水平。书本上的文章固然是经典,但书本上的知识很局限,古今中外的名家名作不胜枚举。在大量的拓展阅读中不仅可以丰富自己的精神世界,还可以累积很多写作素材、经典实例、经典词句。这样做不仅可以在写作中游刃有余,不至于写到词穷或是无话可说。还可以增加写作的深度,增加可阅读性。
  三、小结
  总之,关于小学生语文阅读与写作相结合的方法还有很多。笔者认为,上文所叙述的方法对于小学生读写结合相对有用,但也有可能有着方法讲述起来容易,实践起来非常难,希望对小学语文读写结合教学有用。
  参考文献:
  [1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践.教学与管理,2014,(06).
  [2]陆新宏.浅谈新课程小学语文读写结合教程.吉林教育,2009,(17):53.


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