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激发学生作文兴趣,提高作文写作能力

发布时间:2018-11-23  点击量:

作者:孙丰玲
  【摘要】兴趣让一切的知识和技能变得更加有生命力。主要介绍,如何在作文实践教学中通过各种有效的手段来激发学生的作文兴趣,进一步提高作文的写作能力。分别从在观察引导中教会方法,培养写作兴趣;在阅读习作中积累素材,加强写作兴趣;在批改讲评中肯定激励,提升写作兴趣三个方面,进行了阐述。
  【关键词】兴趣 写作 积累一、在观察引导中教会方法,培养写作兴趣
  1.设定情境,观察描述
  有一位作文名家曾说:“为学生设置一定情境,集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生注意力不集中,在观察事情的过程中,往往把握不住事物的本身特点。因而,我们有责任让孩子在情境中体验活动带给他们的快乐与成就感。教师在选取活动时,尽可能选孩子身边的喜闻乐见的活动。例如,各种体育比赛、课外实践、小游戏、小型才艺展示会等。让孩子们在活动中观察体验活动的魅力,然后再动笔。这时,孩子们便不会提笔干涩,老生常谈。因为有任务、有兴趣,乐在其中,学生的注意力也会相对集中起来,写作兴趣自然得到提升。
  除了常规的教学方式,我们还可以尝试用现代化的教学手段提高作文教学的有效性、趣味性。实践证明,此项措施效果也非常不错。例如,在国庆节前夕,我准备让孩子们写一篇以《我的祖国》为题的作文。农村孩子信息闭塞,知识扩充不足,如果单一看题目去写文,必定会很肤浅。这时,我想到了网络。我特意制作了一个《我的祖国》的课件。内容涉及宽泛,从祖国上下五千年的文明史到军队建设,从名山大川到航天技术,从风土人情到珍稀动植物……再配以震撼的音效,让孩子们体验强烈的带入感。在形、声、色多感观的冲击下,孩子们兴奋溢于言表,播放完毕仍然意犹未尽,要求多次播放。此时再动笔,便不愁无话可说,无文可写。
  2.传授方法,观察指导
  做任何事情如果掌握了方法,工作起来就会事半功倍,写作文亦同理。所以,在教学作文时,教师一定要注意教给学生观察、写作的方法。首先,培养孩子仔细观察的习惯,引导孩子在观察中抓住事物独有的特点,进行分析、思考、总结。学生慢慢形成习惯,积累的写作素材也多起来,写起来才会得心应手,就不怵头。如此一来,学生写作文的兴趣自然而然提升了。
  二、在阅读习作中积累素材,加强写作兴趣
  1.拓宽阅读,培养写作兴趣
  曾听过这样一句话:“写作是阅读下的蛋!”这句看似俏皮,细细品味,却有道理。而我从平时的孩子表现,更加确定了这句话的正确性。阅读量大的孩子,见到一景、一物、一人都有所感有所说。而只学习课文,把课文作为自己所有的阅读素材的孩子,一到写作时间便抓耳挠腮,想不出半点新意。阅读——积累——运用,这是一循序渐进的过程,顺序颠倒或缺少哪一环节,这一“蛋”便会难产。
  我平时在教学过程中,组织了多种与阅读相关的活动。例如,故事会、同读一本书心得交流会、古今中外人物大比拼、小小辩论会等。我通过这一系列的活动提高孩子们的阅读兴趣,丰富知识储备,增强写作能力。
  2.范文引路,体验写作兴趣
  可以好不夸张的说:但凡选入教科书的内容,都是经过专家学者无数次的反复甄别而定的,它们的出现必然有它们存在的价值与意义。在写作时选择与题意相符合的课文进行分析理解,会比我们自己再去挑选、总结要轻松的多,简洁有效的多。
  例如,低年级有篇课文名为《假如》,它借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。孩子们学完这篇课文,有可能会想到很多很多的“假如”,对诗歌也会跃跃欲试。有了启发,有了范文,有了指导,一篇篇充满想象而又灵动的诗歌便很自然的从孩子们的笔下流淌出来。
  3.进行仿写训练,体验写作的兴趣
  练习书法的朋友都清楚临摹的重要性。而在写作中,仿写同样非常重要。高尔基曾说过:“对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。”
  在练习时,应鼓励孩子虽然仿照课文来写,但也不要拘泥于课文,应从原文走出来,再次创作,发挥,突破。这样让孩子感受到:“我也能写和课文差不多的文章了!”虽然稚气,但给予孩子的信息是——自信,成就感增强了,对写作的兴趣也相应的提升。
  4.写“下水文”,激发写作兴趣
  “下水”文,用通俗的话讲,就是同一題目,同一要求下,师生共同写作。老师可以在基础的要求下,再多提供一些具有典型指导意义的文字,这样会更有效地帮助学生更快地理解,掌握写作要领,从而更好地写好作文。教师坚持与学生同写,不但能够帮助孩子们提高增加写作兴趣,而且还会使自己写作能力得到提高。当教师的文稿在孩子面前朗读展示时,孩子们对于教师的敬佩之情会油然而生,自然而然地会在心目中认定你就是他(她)的榜样,因此会更尊重老师,更热爱写作。
  5.展示成果,巩固写作兴趣
  小学生对于什么都充满着好奇心,对什么都爱问个“为什么”。对表扬,尤其是师者、长者的表扬毫无免疫力,也可以说老师给一点阳光便“灿烂一片”。基于这样的特点,在写作教学上,我设计了多项活动,来展示他们的作品,让他们获得更多的自信,提高他们的写作兴趣。例如,在班级墙壁上,我专门辟出了一块地方用来展示每期最优秀的五位孩子的作文,同时发给班里每位孩子一朵小红花,让孩子把它贴在自己心中的“作文大王”的作品下面。三天的展示阅读时间,一节课的投票评选时间。每次投票,班里便会沸腾,忐忑、期待、赞许……各种心情皆在此时一一呈现。有时,我把孩子们组织起来,在班里把桌子围成一圈,让每人准备一篇自己最得意的作品,然后开个“小小作文展示会”。此时,班里又成了剧院。他们尽情地表演,或开怀大笑,或忧愁流泪,或怒目圆睁……所有感情在这一刻集中释放。其实,这场比赛过程如写成文章,也会精彩异常。一项项活动既让孩子们知道了自己写作中的不足,又让他们对写作有了更多的了解,让孩子们把以前对作文的“爱你不容易”,变成现在的“爱你没商量”。
  三、在批改讲评中肯定激励,提高写作兴趣
  1.注重讲评,增强自信
  前面所提到的活动之所以那样热烈,真正的原因,其实在于孩子们已然对每一篇作文都用自己的评测准则给出了评价。他们喜欢的,会很用力地鼓掌,不惜把一个个小巴掌拍得通红;他们高兴时,会很夸张地笑得前仰后合,顾不得桌凳是不是歪斜;他们生气时,小拳头会攥得紧紧的,说不定什么时候可以弹射出去……台上的同学在乎其他同学的反应,更加重视老师的讲评。他们会把老师点评的一字一句都记在心里。所以,作为孩子心中的灵魂人物,教师评价作文一定要客观、公正,站在孩子的角度去思考,抓住某一闪光点进行放大。这样,孩子们的自信心增强了,写作兴趣提高了,何愁写不出优秀的作文?何愁起不到事半功倍的效果?
  2.鼓励创作,发表佳作
  好文章要有好平台进行展示。展示优秀作品,又会推动好文章的更进一步,这样的良性循环是我们所期许的。所以,在鼓励孩子们多写的基础上,教师应寻求各方平台让优秀作品变成铅字。每次习作中,我都严格要求,细致指导。完成后,我会挑选出优秀作品向各级报刊杂志投稿。当一本本带着油墨香的书刊呈现在孩子们面前时,孩子们的眼睛是放光的——高兴,兴奋,骄傲,士气高昂。此时,我及时提出下次习作要求,他们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。教师以点带面,让学生们感受到了前所未有的成就感,能不感兴趣吗?
  其实,作文不难,更不是坚不可摧的顽石,只要找准兴趣这把精致的钥匙,打开方法这扇大门,通过阅读积累这条通道,任何问题不但可迎刃而解,更可以迎来绚烂无比的精彩世界。


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