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人教版初中数学教学中的问题与应对策略探究

发布时间:2018-11-21  点击量:

作者:张萍
  【摘要】初中数学和小学数学相比,有难度大、多抽象运算、抽象概念等特点。目前,初中数学教学还存在一些问题,亟待教师攻克。细致分析了人教版初中数学教学中的问题,结合教学实践和经验,逐一提出了优化的策略和方法。
  【关键词】人教版 初中数学教学 问题 策略一、人教版初中数学教学存在的问题
  (一)初中数学教学没有摆脱填鸭式教学的桎梏
  初中数学教学对于新课标的实施和新课改的落实流于表面形式,仍然限制在知识目标上。对学生知识应用和综合能力的培养上,无从入手。举例来讲,老师在初中数学教学中仅讲解运算法则、运算顺序,然后得出结果。这种按部就班的方法缺陷在于只能传授知识点,忽略了知识点的实际应用和对学生独立思考能力的培养。这种教学方式仍然是一种灌输式的方法,学生处于非常被动的局面,参与性不高;教师的实用性举例不足,导致师生之间互动少,学生参与性不高。
  (二)初中数学教学的教学方案设计有误
  很多教师即使已经认识到了数学教学的改革方向,但是在实际操作中,仍然无法处理好教学活动中教师引导、学生思考两者的关系。导致设计的教学方案不正确;还有的教师缺乏创新精神,不深耕教学,不沉淀思考,直接复制别人的教学经验,盲目的移植,结果水土不服,没有结合自己教学的实际情况,导致最终无法灵活地开展教学活动。
  (三)教学方法单一,没有凸显学生的主体地位
  教学方法的创新不够,还是比较单一化。教师对于初中数学教材的挖掘不够,没有把学数学的趣味性体现出来,直接结果就是课堂气氛沉闷,教学内容枯燥乏味。教学方法的单一和陈旧也会遏制学生学习主体地位的凸显,教学方法的采用应该始终围绕是否发挥了学生的主体地位。
  (四)教学方式方法机械化、模式化
  初中数学教师对于教学改革的触觉不灵敏,自主性不高。具体表现就是应付集体备课,把数学教学的教学内容做简单分工,自主研究新人教版教材的积极性不高,不深挖不探究,不思考不创新。这种机械化模式化的教学方式,难以符合新课表的要求,老师也固步自封,没有个性化的教案和教学风格。
  (五)运用情景教学法的能力不够
  情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入、创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教材,学生的心理机能能够得到发展的教学方法。新课标对于初中数学教学的改革目的在于强调培养学生的学习兴趣以及数学素养。因此,引入情景教学法能够为达到这种教学目的创造条件。但是,遗憾的是,现实中很多教师并没有理解情景教学法的实质,也没有掌握具体的应用方法。实际操作中,出现了创设情景生硬、单一的情况,并没有对刺激学生的学习兴趣起到作用。而且情景教学法的成功与否取决于教学情景的设置。教师没有意识到设置教学情景的重要性,也没有去结合教材,立足于班级学生的实际学习水平、心理特征和兴趣爱好来设置教学情景。使用情景教学法的时候也许仅仅只是为了活跃课堂气氛,没有明确的目的,这些都是未能够发挥情景教学法的真正原因所在。课堂教学效果可想而知。
  (六)初中数学教学评价标准“分数至上”
  素质教育的呼声虽然很高,但是当前实际情况,很多中学对学生数学素质的评价还是分数至上。这样给教师创新教学模式和改进教学方法带来很多阻力,产生许多矛盾。老师在教学改革和分数标准两者之间左右为难。
  二、人教版初中数学教学的优化策略
  (一)教学上落实以知识、应用、素养、综合能力的新课标
  初中数学教学应结合数學新课程标准,数学老师需要提高数学教育思想方法。再结合数学知识,把这种教学素养有机渗透到教学设计和教学活动中。目的是为了激活学生的数学思维,提高数学素养,训练学生运用数学解决实际问题的能力还有培养数学的综合能力。
  (二)充分运用情景教学,激发学生学习兴趣
  情景教学的被认可和广泛运用在于以学生为主体对象,让学生产生情感体验。这种方式让学生觉得自己是主角,更有受到重视的感觉。因此,容易调动学生学习数学的积极性和主动参与的热情。只有在活跃的气氛中才能蹦出思想的火花,所以情景教学还可以激发学生的创造性。情景教学的另外一个好处在于可以让学生产生情感共鸣,感性的情感体验能够加深对数学知识的记忆和理解。因而充分运用情景教学,是提高初中数学教学的良好途径。具体的实施方法,要以教材为纲,紧密结合教学内容,结合自己班级学生的具体情况和特点,来设置教学情景。运用一些教学工具营造情景的气氛,具体安排教学环节。导出课题、师生互动、引导学生的思维紧随老师思维来学习新的内容、知识。设置问题情景,促使学生积极主动思考,探讨中培养学生的数学思维,提高学生的分析能力。让学生展开探讨的最好办法就是将学生分成小组,分组要依据学生的水平来划分。分出来的几个组实力要不相上下,力量制衡。这种方法锻炼了学生的自主能力和偕同合作的能力。情景的设置尽可能贴近初中生生活,设想一下生活中需要运用数学运算的生活场景。比如,肯德基的促销活动,根据周期要调整套餐的价格,按原价九折售卖,利润是25%。非促销期间的套餐价格是35原,现在售价是多少?
  (三)运用多媒体技术丰富教学内容
  网络时代的到来促使我们能够运用多媒体技术来辅助教学工作。实际上,多媒体已经被广泛的运用到了教学中,它的先天优势就在于它可以把枯燥的理论知识形象化,以图文并茂、声色俱佳的方式,变得更加直观。这样的好处就是教学内容更加丰富多彩了,课堂也趣味盎然。学生的学习积极性就会高涨,在多媒体教学的情感体验中产生共鸣。作为网络时代的教师,必须要会运用多媒体,像制作PPT这些基本功也必须掌握。
  (四)创新传统教学模式
  初中数学教学的教学对象是初中生,初中生的思维特点是对于直观性较强的数学知识能够产生认知;而对抽象的数学理论及公式难以充分理解。为了帮助学生突破认知瓶颈,掌握知识要点,教师在课堂教学的时候,就要创新教学模式。
  (五)改变单一的评价方法
  教学活动中,教学评价始终贯穿其中。教学评价的作用在于让学生清楚明白自己掌握知识的对错、程度和情况。课堂评价除了老师单一单向的评价总结以外,还应该增加学生之间的双向互评,小组之间的交叉互评以及学生的自评。这种模式下的课堂气氛必然是活跃、有趣、愉快的。评价方法的创新,使学生接收的是一对多的评价信息,评价信息也不是唯一的,因此学生的思维会变得更加开阔,不像那种老方法限制了学生的思路。这种讨论交流、一对多的信息,都可以启发学生从多个角度去解决同一个数学问题。
  (六)数学教学能够应用于生活
  课堂上的数学教学活动,除了根植于书本教材,还要导入生活元素。把生活中常常出现的场景展现于课堂之上。注重教学内容吸收后的综合应用,让学生学会如何利用所学的数学知识去解决生活中的数学问题。生活中不断的应用又反过来加深对数学知识的巩固。
  作为初中数学教师面临新的教学改革和目标,应该端正自己的心态,加强对于教学的研讨,提高自己的教育思想水平。相信要对长期形成的教育模式和教育思维以及教育方法的优化、调整、更新并非一朝一夕,一蹴而就,而是需要长期的坚持和身体力行。
  参考文献:
  [1]王绘荣.浅析人教版新课程理念下初中数学教学中的问题及对策.教育,2017.
  [2]茅兴.浅析人教版初中数学教学中的问题及对策.新课程导学,2011.
  [3]熊丽燕.人教版初中数学教学中的问题于应对策略分析.小作家选刊,2016.
  [4]刘芬.人教版初中数学教学中的问题与应对策略研究.读与写,2016.


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