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浅析小学语文教学中的提问艺术

发布时间:2018-11-19  点击量:

作者:周歆
  【摘要】课堂提问在一定程度上可以引导课堂教学活动的有效开展,提升课堂的教学质量。好的提问可以让教师更好地掌控教学过程,提升教学质量。因此,掌握有效的课堂提问艺术,无疑是教师必须要思考的问题。以小学语文教学为研究对象,分析其课堂提问艺术。
  【关键词】小学语文教学 提问 趣味性 互动性课堂提问作为小学语文教学的重要组成部分,具有启发学生思维的作用。因此,课堂提问需要艺术,只有艺术化的课堂提问,才可以激发学生的探索欲望。所以,教师应该根据小学生的年龄与思维特点,充分考虑学生对知识的接受和理解能力,采用能够提高学生学习兴趣的提问来激发学生的学习热情。
  一、小学语文教学中提问的必要性
  对于课堂提问来说,其在很大程度上是带动课堂有效开展的重要方法。通过高超的提问艺术,学生可以在教师的问题下更好地思考问题,进而使得教学活动开展更具针对性,更加顺畅,也可以让学生找到学习的重点和难点,从而提升学习的效率。特别是对于小学语文来说,由于语文学科需要掌握和记忆的内容较多,使得学生在学习过程中往往眉毛胡子一把抓,学习效率较差。再加上小学生正处于学习的初始阶段,心智和思维逻辑能力都不是非常成熟,对于学习知识的把握和分析能力并不是非常强,这让其在学习过程中需要借助教师的引导来提升学习的有效性。教师精心设计相应的问题,对学生进行提问和引导,能够让学生紧跟课堂的设计思路,提升教学的顺畅程度,而学生也可以在教师问题的引导下,更加直接地去思考,去分析问题,认识到自己需要做什么,思考什么,从而抓住重点。从这来看,设定良好的提问问题,可以有效帮助学生思考,可以更好地抓住教学重点,从而提升教学效率和质量。由此可见,小学语文教学过程中设定有效的问题,提高提问艺术是非常有必要的。
  二、小学语文课堂教学中提问的作用
  1.激励、参与的作用。在传统的教学中,教师是课堂的主体,控制整个教学,这种状态导致学生的思维受到抑制。采用课堂提问手段能让教学变得活泼生动,同时还能促进学生善于动脑,从被动状态变为主动状态。
  2.督促作用。在小学语文课堂中,教师对学生进行提问实际上是一种测验方法,能检测出学生掌握知识的情况,对学生的学习起到一定的督促作用。并且还能对学生产生一种潜在的心理压力,有效地促进教学水平。
  3.反馈、调控的作用。课堂提问能让教师及时获得比较准确可靠的反馈信息,起到衡量教学效果的作用。在课堂教学中进行提问,能够促进学生的注意力变化,提高学生的记忆力。
  4.启迪、暗示的作用。在课堂教学中,教师对学生的提问有利于学生思维的发展,并且通过课堂提问还能引导学生进行积极地思考,从而把握事物的本质,不仅能够培养学生解决问题的能力,还能拓展学生掌握知识的深度和广度。
  三、小学语文教学中提问方法存在的问题
  1.提问的时机把握不当。从实际情况来看,在小学语文教学活动中,一些提问的时机把握并不是非常好,有的教师在教学过程中往往会为了提问而提问,设问较为随意,根本没有发挥提问的重要作用。提问的节奏无法有效把握,使得很多提问都变得毫无价值,而学生也不能够有条理地进行思考。如教师在讲解古诗词时,很多时候,老师会逐字逐句地进行分析,通常都是自己抛出一个疑问,还没等学生思考自己又说出答案,使得提问变得没有意义,根本无法有效引导学生展开思考。
  2.提问目的不明确。从当前小学语文课堂教学情况来看,一些教师在提问的过程中,并不能很好地把握提问的方法和内容,使得提问的质量无法有效提高。有时候,教师的提问较为偏僻,使得学生无法有效思考。有时候,提问又较为直露,使得提问没有价值,这种提问的不明确使得提问的重要作用得不到有效发挥。
  3.给学生思考的空间。从实际情况来看,当前小学语文的课堂提问并不能够给与学生思考的空间。在很多时候,提问仅仅是教师随意性的表达,并没有给予学生足够多的时间让其思考。从另外一个角度来讲,在很多时候,教师的提问更像是一种刻意同学生互动的方式,并没有充分认识到提问的重要价值和意义。在这种情况下,提问并不是非常有效,甚至一些教师会自问自答,自己提出问题,然后自己说出答案,然后简单问学生一句:“对不对?”这时候,学生只能够不加思考地回复“是”,根本没有时间甚至不会去思考对不对,这种提问其实浪费了提问的价值,更降低了教学质量,无法发挥学生的自主性和积极性。
  四、小学语文教学中提问设计思路
  1.设计具有启发性的问题。小学语文教学课堂上,教师要设计具有启发性的问题,设置新颖的疑问,不要过于机械呆板,充分发挥提问的有效性。设计的提问不要过于简单,更不要难度过高,而是保持在能够让学生思考和分析的水平。提问一定要具有启发性,然后让学生独立思考和学习。教师要合理选择提问的角度,力求新颖,讲求新意,通过问题的有效导入,创设问题的情境,从而激发学生的思考积极性和兴趣,提升提问的有效性。比如,在讲解《天路》这一课时,针对所学知识,设计课堂内容:同学们,一谈到“天”,给你什么感觉?青藏铁路是一条神奇的天路,它一定具有与天相似的特点,你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路,说说你们的理解。通过这些问题的设计,让学生对于天路名字的由来有深刻的了解,对青藏铁路建设的难度和重要性,以及其神奇性有深入地了解,学生会展开想象,主动分析问题,从而更好地理解所学内容。
  2.提问要有趣味性。教师要还学生提问的权利,促使學生履行提问的义务。我们不妨做一次提问中的“学生”。实际上,我们所见到的语文课堂教学成功的范例,无不充分还学生提问权利的典型。学生一旦真正拥有了提问权利,那便是真正做回了自己种下“提问的种子”,到这时才可以说是真正看到结出来的“果”。我认为,这也许才是语文课堂教学中的真正秘笈。大量的语文教学实践证明,多诱导学生自主提问,更能够有效对学生进行语言、语感训练,提高学生的创新思维能力,激励他们完善科学的审美情趣。
  3.增加提问的互动性。教师在提出问题时,不要自问自答,不给学生思考的余地,而是要进一步增加提问的互动性。要通过设立问题,让学生真正参与到课程学习中来,充分发挥其自主性和学习兴趣,通过教师的问题展开思考,去研究问题背后涉及的内容和信息,从而让提问变得更有效。比如,在学习《断织劝学》这一课时,提出问题:孟母听了孟轲的话,做了些什么?说了些什么?孟轲听了孟母的话,心里想些什么?说了些什么?他以后会怎么做?然后采用互动的方式,确定角色,明确角色的关系,联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气,让学生进行朗读互动,最后让学生回答设计的问题,让学生通过自己的朗读和演绎更好地回答问题。
  4.合理把握提问的时机。合理把握提问的时机是提升提问有效性的重要基础,让提问在更加关键的时刻提出,从而更为有效地调动学生的学习积极性,这样才可以很好地突出重点,也可以有效解决难点问题。教师在提问时要注意适当地停顿,提问要可以让学生有疑问,进而激发思考的积极性。总之,课堂提问是教学活动最有效的方法之一,能够提升教学质量,需要有效设计和应用,从而提升教学的质量。
  参考文献:
  [1]刘新松.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].读写算,2011.
  [2]范文新.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].才智,2015.
  [3]王一波.浅析课堂提问艺术在小学语文教学中的有效性策略[J].课外语文,2016.
  [4]吴丹华.浅析课堂提问艺术在小学语文教学中的有效性策略[J].教育,2016.


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