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浅谈培养高中生政治核心素养的策略

发布时间:2018-11-14  点击量:

作者:许广星
  【摘要】高中政治学科是进行德育教育的主要阵地,更是培养高中学生德育意识的重要学科。高中学生通过对高中政治学科的学习,可以有效培养和提高他们的政治核心素养,从而使他们形成正确的“三观”。因此,培养学生的政治核心素养,成为政治学科面对的重要任务。
  【关键词】高中政治核心素养培养策略随着教育部在2014年正式提出“核心素养”这个概念,各个学科的核心素养的培养,成为了教师讨论的热门话题,并对新课程改革产生了重要影响。如何在高中政治的课堂教学中,培养和提高学生的政治核心素养,给高中的政治老师带来了挑战,同时也给政治老师提高自身素质提供了机会。因此,积极转变教学理念,及时对教学内容和方法进行思考、反思与总结,改变传统教学中重视知识讲解、轻视能力培养的观念,采用一切方法提高学生的自主学习能力,充分发挥学生的主观能动性,是培养学生核心素养的必经之路。
  一、改变教与学的方式
  高中政治的传统教学方式是“填鸭式”教学,这样的授课方式是老师对学生灌输知识,学生被动地接受知识,这样单一的教学模式提不起学生对政治学习的兴趣和积极性,再加上政治教材的内容是比较枯燥的,学生在课堂上的表现是不积极的,甚至是厌恶的;但是政治作为高考的必考科目,学生又必须进行学习,那么就会导致学生去死记硬背教材上的知识点和理论知识,这样的学习方式可以使学生很快的记住理论知识,但是在应用的过程中,却做不到灵活、正确地使用,不但没有提高课堂教学的有效性和学生的政治核心素养,而且增加了学生的学习负担。因此,要努力转变教与学的方式和方法,更新教学理念,让学生从死记硬背的学习方法中解放出来,去培养他们的核心素养。
  例如,在讲授“树立正确的消费观”这课时,不是让学生对知识和结论进行死记硬背,而是通过对话的形式,逐步引导学生理解和记忆这课的知识点,以培养学生的应用能力为出发点。老师问:“家长每个月会给你们生活费吗?”学生答:“会给”。老师再问:“拿到生活费后,大家是怎样花的呢?”有的学生答:“先买自己喜欢吃的、穿的或者自己特别喜欢的东西,这样钱就花掉了很多,后面的日子就过的紧巴了。”有的学生回答:“我先计划好要买哪些东西,然后按照计划表进行购买”。采用这样的教学方式把学生的兴趣调动了起来,学生们就会七嘴八舌地参与到讨论中。学生讨论完的间隙老师可告诉学生消费的类型,然后让学生根据学到知识,分析和判断自己属于那种消费类型。这样的方式即提高了教学的效率,又培养了学生的运用能力和政治核心素养。
  二、运用问题法引领课堂教学
  政治学科作为副科,占用的课堂教学时间比较少,老师为了尽快让学生学完政治教材,就一股脑地把知识都灌输给学生,让他们进行死记硬背,这样的“填鸭式”灌输教学模式,不能提高学生的政治核心素养。要想学生对所学知识理解的更加深刻与透彻,就需要学生首先对学习的知识产生疑问,因此,在学习政治知识时,在课堂上要给学生提出问题,通过问题引领课堂教学的顺利开展。问题向学生提出后,要给他们足够多的时间让他们自主地进行思考,或自主地查找相关的资料解决老师提出的问题。学生在思考和查找资料的过程中,就会深刻理解和明白所学的知识,就会弄明白老师提出的问题,就会在无形中提高对知识的理解能力。
  例如,在学习“树立正确的消费观”这节课时,我让学生提出了这样的问题:有的学生贷款买苹果手机,并要求学生根据贷款消费分小组展开讨论。因此,这样的问题接近学生的生活,也是学生感兴趣的话题,学生通过对这个问题的讨论就可以明白,树立正确的消费观是非常必要的,否则只会使自我过的非常的窘迫。
  三、培养学生的政治思维能力
  学生具备的能力是多方面的,如有语言能力、空间认识能力等,而要想培养和提高学生的政治核心素养,就必须要培养学生利用政治进行思维的能力。学生政治核心素养的培养不能仅仅靠教师对政治教材的讲解,要在政治课堂的教学中培养学生的多种能力,如培养学生对政治知识的运用能力,培养学生的适应环境的能力,培养学生克服困难的能力,特别是培养学生利用政治知识进行思维的能力是非常重要的。这就需要在课堂教学中设计和构建一些理论和实践相结合的活动,通过参与活动,锻炼和提高他们的政治思维能力,拓展他们的政治思维空间,培养他们利用所学政治知识解决实际问题的意识和能力。
  例如,在讲授“一切从实际出发,实事求是”这个理论知识时,为了让学生更好地把握和理解这个知识点,为了培养学生的政治知识的思维能力,可向学生讲述这样的智力故事,通过对故事中疑问的回答,提高他们对这个知识点的理解程度和培养他们的政治思维意识。从前,有個大财主非常有钱,在他的一个很大的收藏里有很多的古董和名画,有的摆放在房间的里面,有的放在房间的窗户或门口处。某天这个很大的房间着火了,如果只允许抢救一件物品,你会抢救哪一件?有的学生说抢救最好看的,有的说抢救最值钱的,等等。学生给出了各种各样的答案,等学生都说完后,可引导学生从实际出发,实事求是地思考这个问题,如果考虑到火势的大小、房间的大小等,就会想到只有窗户或门口的东西是能最快地被抢救出来。这样做事情就是遵循了一切从实际出发,实事求是的原则,就是利用所学的政治知识思考实际问题的。
  四、培养学生的道德情感
  提高高中政治课堂教学的有效性离不开深度和温度,所谓的深度就是从知识方面来说的,就是教学时要从浅到深,遵循学生学习知识的规律,逐渐提高学生的政治思维能力,提高对知识的理解难度,培养学生对知识的运用能力。所谓的温度,就是从学生的道德情感方面来说的,就是教师在政治课堂的教学中,把教材中的内容和学生的生活实践相结合,利用他们对生活的熟悉,利用他们具备的已有的生活经验,让学生理解将要学习的知识,从而提高对政治知识的学习效率,丰富学生的情感,让学生在教和学的过程中提高道德与情感的修养,提升学生的品质,培养学生的政治核心素养。
  例如,在教学“量变和质变”的时候,就可以和生活中的实际事例结合起来,通过让学生讲述和感知这些生活实例,提高学生对知识的理解能力。有些学生对说脏话、随地吐痰、排队时插队不以为然,认为都是些小事情,而且这样的行为生活中随处可见。对于这些小问题就可以引导学生进行深层次的思考:如果你做了这样的事情,你会进行深层次思考吗?你是不以为然,继续下去,还是有则改之?如果这些行为长时间继续下去,就会被别的同学看不起,就会毁坏了自我的形象,如果到了外国也是这样,就会影响到中国人和国家的形象。这样的情感事例,提高了学生对自我的严格要求,努力成为大家欢迎的人,努力成为道德和品质高尚的人,最终帮助学生理解和掌握了所学知识,培养了学生的政治核心素养。
  总之,高中生的政治核心素养的培养不是在一朝一夕就能完成的,需要转变教学理念,采用新的教学方法,提高自身的政治素质修养,不断地进行教学创新与突破,多采用新的教学模式与工具,如利用微课授课,利用翻转课堂进行教学等,这些都可以提高教学效率,培养学生的政治核心素养。
  参考文献:
  [1]金程远.高中生思想政治学科素养及其培养研究[D].福建师范大学,2015.
  [2]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊,2013,(5).
  [3]令润岗,李仲奇.以学科宣言为统领,以教学改革为抓手[J].人民教育,2014,(13).


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