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大学数学在线学习与学生个性化发展的思考

发布时间:2018-11-13  点击量:

作者:马树建
  【摘要】随着素质教育的不断推进,个性化发展成为教学的主要目标之一,也是教学改革的主要趋势。而大学生数学在线学习,可以很好地满足学生个性化发展的需求,使每个学生的个性都能够得到充分的发站,从而促进学生的全面发展。为此,大学数学教师应该基于学生全面发展的理念,转变教学理念和改革教学方法,提高教学水平和教学质量。基于这一背景,首先阐述大学在线学习与个性化发展,然后分析大学数学在线学习对个性化发展的重要意义,最后提出大学数学在线学习的个性化模式的构建策略。
  【关键词】大学数学在线学习个性化发展意义随着信息技术的快速发展,教学改革与信息技术相结合成为提高教学水平和教学质量的有效途径。在线学习充分发挥信息技术的优势,对于开展个性化教学有重要意义。传统教学模式具有很大的局限性,难以促进学生个性化发展。因此,当前大学数学教学应该与信息技术相融合,构建具有特色的数学教学模式,促进学生全面发展。
  一、阐述大学在线学习与学生个性化发展
  1.在线学习理论基础
  在线学习是通过计算机互联网或者手机无线网络在虚拟教室进行学习的方式,随着信息技术的快速发展,目前的在线学习已经不局限于此。目前网络上出现越来越多的学习平台,这些学习平台将云题库和平台对接根据学生的学习需求帮助学生完成学习目标。在线学习不仅可以实现一对一的学与教之间交流,而且满足学生个性化发展的需求、激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。大学数学在线学习旨在培养学生的数学技能和数学素养,提高学生解决数学问题的能力。在线学习的主要特点包括以传授知识为主、以教育者为中心、以应试教育为目的、以呈现学习资源为主要特征。
  2.大学生个性化发展
  个性标志着一个人所有本质特点,是评判一个人可靠的依據,但是个性不是与生俱来的而是在遗传的基础上通过教育的影响在实践中表现出来的。在知识经济时代,学生面临新的机遇和挑战我们应该将注意力转移到人才培养和人才队伍建设上,同时要在实际教学中满足学生个性化发展需求。实际上,个性化发展是人类发展的历史必然,而且它是时代发展对大学生素质要求的结果,也是当前就业形势发展的必然结果。所以在数学教学中,教师应该给学生提供表现自己的机会,让学生可以在学习中体现自己独特的价值,让自己的个性得到充分的发挥。
  二、大学数学在线学习对学生个性化发展的重要意义
  1.适应数学学科的个性化需求
  在信息技术快速发展的背景下,数学教学进行改革迫在眉睫,大学数学知识具有较强的逻辑性,而且大部分概念比较抽象学生学习起来有一定的难度。而在线学习可以弥补传统教学的不足之处,可以有效优化教学效果,学生可以根据自己的情况选择适合自己学习的内容,增强数学教学的有效性、针对性和灵活性,而且可以有效拓展学生的思维,提高学生的创新能力满足数学教学目标。另外,在线学习可以充分发挥学生的主观能动性激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生可以认识自己的不足之处,帮助学生更好的完善自己。
  2.有效提供个性化学习的内容与模式
  数学在线学习针对数学教学内容建立资源库,为学生学习数学提供学习资源。同时,在线学习将数学知识按照模块进行分类,帮助学生建立知识体系,弥补传统学习方式的不足支出,增强学生学习的自主性和动态性。同时在线学习为学生自主学习提供平台,让学生在学习时集中注意力,更快的进入学习状态提高学生学习效率。另外,在线学习提高学生数学表达的能力,让学生认识到数学的魅力,真正喜欢上数学同时帮助学生开拓视野从而提高学生的数学素养。
  3.促进数学学科的个性化评价
  科学有效的学习评价可以有效促进学生的学习效率,提高学生的学习积极性。因此学习评价应该以学生为主体,以促进学生个性化发展为根本目标,这也是素质教育的要求。同时,学习评价不应该以学习结果为评价的唯一标准,而要将评价的重点放在学习过程上,注重评价的全面性和人文性以此满足学生个性化发展需求。除此之外,在线学习评价应该尽可能提高学生的参与度,让学生可以积极参与到课堂活动中并让学生在实践中增强自信心和主动性。而且评价过程要注重学生思维过程,通过评价使得学生可以更好的完善自己。
  三、大学数学在线学习的个性化模式的构建策略
  1.大学数学在线学习的学习策略
  大学数学在线学习是一个循序渐进的过程,应该从学生的实际情况出发,根据学生的学习能力选择合适的学习内容、学习计划、学习资源从而构建科学的自主学习模式。在构建学习模式的过程中学生首先应该明确学习目标,然后针对学习需求建立学习计划并完善学习内容从而提高学生的数学学习效率。另外,教师应该构建个性化的数学在线学习模式,激发学生的积极性,满足学生的学习需求,同时教师应该发挥自身的引导作用,帮助学生找到科学的学习方法,充分利用网络学习资源,发挥信息技术在大学数学学习中的优势,增强学生的学习动力,促进学生个性化发展。
  2.在线学习课程实施
  在线学习课程实施主要包括以下几个内容:首先,教师应该进行培训,转变教学理念改革教学方法,提高学生在线学习的时效性和针对性。同时教师应该对教学进行反思不断提升自身的能力。其次,应该对学生进行在线培训,教师针对学生岸炮在线活动,帮助学生解决问题,指导学生养成良好的学习习惯。
  3.在线学习计划过程监控
  在线学习计划过程监控应该包括对教师和学生的表现以及教学效果,为了更好的监控在线学习效果,可以采取现场评价或问卷调查的方式,对在线学习过程进行监督和评价,分析在线学习过程存在的问题,并用相关统计软件进行分析和总结。
  四、对数学在线学习的思考
  在线学习计划实现教师和学生共同发展,学生在老师的指导下形成学生共同体,充分发挥主观能动性,提高自己将理论应用于实践的能力从而提高自身的数学素养。同时,大学数学在线学习是以信息技术为基础的数学教学发展,它注重学习过程,以技术为支持充分调动学生的学习积极性,有效配置学习资源,满足学生个性化发展需求。此外,在线学习可以实现差异化教学,让学生可以针对自己的需求选择合适的学习内容和学习方法,这也是提高学生学习效率的重要方式。
  五、结束语
  综上所述,大学数学在线学习不仅可以满足数学学科的个性化需求,有效提供个性化学习的内容和模式,而且可以从根本上促进数学学科的个性化评价。因此,教师应该顺应时代发展趋势,从学生的角度出发建立符合科学发展规律的大学数学教学体系,而且要充分发挥信息技术的优势为促进学生个性化发展奠定基础。为此,教师可以通过在线学习课程的实施过程进行探索,监控在线学习过程、完善学习计划评价体系等措施提高大学数学教学水平和教学质量,为学生今后成长和发展奠定基础。
  参考文献:
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  [2]宦一宁.数学在线学习与个性化发展[J].教育家,2015,(03).
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  [4]胡晶,崔乃鹏,丁一.基于国家开放大学学习网的在线教学模式研究——以《数学文化》为例[J].山东广播电视大学学报,2016,(03) :23.
  课题项目:
  1.南京工业大学自选课题(高等教育发展专项)项目:基于Moodle学习在线的大学数学“翻转课堂”教学模式改革与实践(HED2016011)。
  2.江苏省教育科学“十三五”规划课题:基于Moodle学习在线的大学数学“翻转课堂”教学模式改革与实践(C-a/2016/01/21)。


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