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“趣味性”在小学音乐教学中的运用探究

发布时间:2018-11-11  点击量:

作者:刘爱红
  【摘要】作为一门充满趣味和情感的艺术课程,小学音乐对学生审美能力的培养,起着重要的促进作用。在实际教学过程中,音乐教师要采取趣味性教学方式,让课堂生动活泼,在此基础上调动学生学习积极性,从而达到培养学生音乐素养和审美能力的目的。
  【关键词】趣味教学法音乐教学现状策略小学音乐教育在素质教育的影响下,逐渐重视对学生“德智体美”各个方面素质的全面培养。由于年龄的限制,小学生在课堂上很难长时间集中注意力,在音乐课程学习上也往往表现出“三分钟热度”。因此,音乐教师在实际教学过程中应当采取趣味性教学方式,延长学生注意力集中的时间,最大限度调动学生的学习积极性,给学生创造宽松的学习氛围,为其搭建充分展现自我的平台。笔者结合自身的专业能力和教学经验,就如何构建一个有趣且高效的音乐课堂谈几点心得体会。
  一、小学音乐趣味教学的内涵
  顾名思义,趣味教学就是将趣味因素渗透到课堂教学活动中,增添教学的趣味性。需要注意的是,趣味教学并不是指让学生在课堂上开心大笑,手舞足蹈,渲染气氛,更重要的是让学生能够从中获得相应的知识和技能。让课堂变得有趣只是一种教学手段,而不是最终的教学目的。换言之,趣味教学是为了给学生营造出一种宽松、愉悦的学习环境,引导学生积极参与其中,从而达到培养学生音乐素养的目的。培养学生兴趣爱好是小学音乐趣味教学的本质。在小学音乐教学中运用趣味教学法,主要是以小学生的音乐理想、音乐情感、音乐兴趣为主线,在此基础上制定科学的教学目标。在小学音乐教学中,应当将多种教学模式和教学思维综合起来,同时还要将其他门类的知识融入音乐科目之中,比如民族风俗、自然历史、美术鉴赏等,以此打破学生的思维僵局、拓宽学生的视野。除此之外,为了增强学生的音乐感受和体验,音乐教师还可以在音乐教学中融入西洋乐器、民族乐器、现代歌舞以及民族歌舞等各种元素,引导小学生亲自感受和体验,从中获得来自音乐学习的乐趣。
  二、小学音乐教学现状分析
  (一)课时安排不合理
  从当前教育现状来看,音乐科目没有纳入到“高考”和“中考”必考科目之中,在应试教育的影响下,音乐课程受到的重视程度也比较浅,很多学校甚至将音乐课程归入到“杂课”、“副课”行列。在这样的大环境下,学校、教师甚至家长都将其视为一门可有可无的课程,所以经常出现音乐课程提前结业或者无故停课的情况。很多学校在音乐课程的课时安排上不够合理,学生一个星期甚至两个星期才能上一节音乐课。在这样的教育背景下要想提升学生的音乐技能和艺术修养简直是天方夜谭。
  (二)教学方式不合理
  音乐是一门有着较强实践性的艺术课程,教师需要创造轻松的教学环境,让学生在这个过程中将情感有效抒发出来。然而,很多教师为了赶教学进度,或者本身教学观念存在偏差,在音乐教学中往往重理论轻实践,采取灌输式教学方式进行教学,一味地将理论知识和相应的音乐技巧传授给学生,但是留给学生实践的时间却非常少。在这样的教学背景下,学生的音乐实践能力无法得到有效的锻炼,教师也无法及时发现学生在音乐实践中存在的问题,导致学生音乐综合素养较低。
  (三)教学内容死板
  音乐课程充满艺术和情感,学生在歌唱的过程中必须要融入自己的情感,否则很难引起听众的情感共鸣。这也意味着音乐教师在实际教学中必须要结合学生的生活实际进行教学,只有这样才能激发学生的情感,让学生有效掌握音乐作品中的内涵并将其充分表现出来。然而,从当前小学音乐教学现状来看,很多教师忽视了这一点,选取的教学内容完全照搬教材,没有结合学生的实际生活对内容进行丰富或删减,这种比较死板的教学内容很难激发学生的情感,导致学生学习效率普遍较低。
  三、“趣味性”在小学音乐教学中的应用策略
  (一)结合生活实际进行音乐教学,增强学生的情感体验
  知识源于生活,教育同样也离不开生活。脱离生活的教育犹如失去了灵魂。音乐是一门充满情感的艺术课程,对学生的学习有着较高的要求。在音乐学习过程中,学生必须要融入自己的情感,只有这样才能将音乐的灵魂充分表现出来。而小学生知识面狭窄,阅历也比较浅,所以教师要想激发学生的艺术情感,可以从学生的实际生活着手。生活中的人和事对学生而言比较熟悉,也蕴含了学生的情感。教师可以抓住这一点,将音乐教学与学生的实际生活有效结合起来,在此基础上增强学生的情感体验,延长学生注意力集中的时间。
  举个简单的例子,在音乐课堂一开始的几分钟内,很多学生的状态还停留在课间的玩耍上,精神也不够集中。音乐教师可以在这个时候播放一段有关于各种动物的叫声,并且让学生根据自己的生活经验猜猜每一种叫声都是由哪些动物发出的,学生的
  注意力因此被吸引,从而进入到课堂学习状态。又如,在教学《嘀哩嘀哩》这首歌曲的时候,音乐教师可以让学生充分发挥自己的想象力,描述一下春天的特征,从而调动学生对春天的情感,这样可以让学生在接下来的歌唱中融入春天的感觉,从而实现教学效果的优化。
  (二)创设有趣的音乐教学情境,有效激发学生学习情趣
  筆者在工作过程中发现,有些学生对音乐很喜爱,在平时生活中也非常喜欢唱歌,但是在音乐课堂上却萎靡不振,提不起兴趣。究其根源,教师使用的不恰当的教学模式是“罪魁祸首”。如果音乐教师在课堂上采取“满堂灌”的教学方式,就会让学生陷入到一种被动的学习状态,纵使学生再喜爱音乐,因为缺乏自我表现的平台,也无法积极参与到课堂教学活动之中。就笔者教学经验而言,音乐教师可以通过情境创设法对学生学习情趣进行激发,在此基础上培养学生想象力和创造力。
  举个简单的例子,在教学《小小粉刷匠》这首歌曲的时候,音乐教师可以在墙壁上贴上一张大白纸,让学生用纸折叠一个粉刷帽带在头上,同时准备一些颜料和小刷子,让学生一边在白纸上涂刷颜料一边歌唱。这种有趣的教学方式不仅可以调动学生学习积极性,还能让学生充分体会到作品中蕴含的情感并将其有效展现出来。
  (三)利用游戏教学法进行音乐教学,增强音乐教学趣味性
  小学生性格活泼,单一化的课堂教学形式会引起学生的反感,即使再有趣的教学内容,时间长了也会让学生厌烦。因此,音乐教师可以抓住小学生的性格特点,将游戏与音乐教学有效结合起来,以此增强音乐教学的趣味性。举个简单的例子,小学生很喜欢玩击鼓传花、丢手绢、踢毽子等游戏。音乐教师可以将全班学生围成一个圈,然后自己在一旁击鼓,学生们传递小花,当鼓声停止,小花在谁的手里谁就要唱一首歌或者展示舞蹈表演。这种教学方式会刺激学生想去学习更多的音乐作品,不仅可以激发学生的学习热情,还能达到寓教于乐的目的。学生既可以感受到音乐学习的乐趣,又能从中学习相应的知识和技能。
  作为一门艺术性学科,音乐教学不仅可以培养学生音乐素养和音乐鉴赏力,还能给学生创造无穷的欢乐。音乐教师要抓住音乐学科这一优势,采取趣味性教学法,将生活情趣和以学生为主体教学模式引入到教学活动中,实现学生音乐素养和音乐兴趣的全面提升。
  参考文献:
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