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职业院校机电专业现代学徒制的实践探究

发布时间:2018-11-07  点击量:

作者:陆星
  【摘要】现代学徒制是在教育部门的推动下所产生的一种新型的教学方式,主要内容是发挥双导师制的效用,从而使日常教学活动能够由教师和企业师傅所教授。结合职业院校的机电专业实际教学,就职业院校机电专业现代学徒制的实践展开全面探究。
  【关键词】职业院校 机电专业 现代学徒制
  职业院校现代学徒制主要强调培养德技并修的新型人才,它是产教深化融合、校企合作的必然产物,也是推进职业院校教学质量的重点。尤其对机电专业而言,现代学徒制更能在其教学中发挥作用。
  一、职业院校机电专业现代学徒制教学设计原则
  1.广泛性原则
  职业院校的直接培养目的就是培养技能与修养兼备的人才,这也是职业院校的立校之本。基于此,教育工作者必须要在机电专业现代学徒制教学中引入广泛性原则,从而尽最大可能提升职业院校的教学质量。众所周知,学校的教学质量不仅仅会对学校领导、教学单位等部门产生影响,而且与所有的学生更有密切关系。提高现代学徒制的广泛性,学校领导是比较关键的要素,同时,相关的职能部门是其基本保障,全体学生则是现代学徒制的核心主体和根本体现。
  2.激励性原则
  现代学徒制教学的最基本要求就是以学生为本,极其有利于提高职业院校学生的技能素质。所以,激励性原则将会与现代学徒制教学产生相互促进的作用,教师必须要将激励性原则引入到教学设计中。在教学过程中,不在于发现问题,而是重在解决问题,那么,激励性原则就会引导广大机电专业学生参与到学习中,进而在解决问题的过程中提高自身的技能素质,更能满足教师的教学要求。
  3.系统性原则
  职业院校机电专业的现代教学制教学是一个系统的过程,它不是一蹴而就的,必须要经过长时间的实践,以不斷积累教学经验。同时,其教学工作又是贯穿于各个方面,不仅存在于课堂理论教学中,还存在于企业实习、课后总结中,这是一个比较全面的过程。基于此,教师必须要注重系统性原则的应用,不能将教学过程看作是一个分散的个体,而是将其当作完整的主体,协调好各部分的教学关系,最终提高现代学徒制在职业教育中的作用。
  二、提高职业院校机电专业现代学徒制教学水平的几点建议
  1.逐步构建完善的现代学徒制教学平台
  多年的经验表明,学生的职业能力成长过程有固定的顺序,基本是从基础到综合、从理性到感性、从自然到人文等传递顺序。所以,机电专业的现代学徒制教学就需要逐步构建起完善的教学平台,为日常教学提供坚实的保障。“三位一体”的职业院校人才培养模式,将会极大地促进现代学徒制的应用。所谓职业院校的“三位一体”教学模式,就是以学年时间为基本,结合能力培养、技能培养、企业实习为辅助,进而实现全面的教学模式探究。基于这个教学模式的背景,将学生的实习经历划分为校内学习和校外工作两个部分,即在掌握机电专业基本的理论知识后,学生才能进入企业参与实习。
  2.注重对校内理论课程的科学评价
  学生在学校内部的学习活动主要是两方面,一是对机电理论知识的学习,二是在校内的实习环节。所以,需要针对校内理论课程建立起科学的评价机制,将其作为教师考评的重要依据。校内学习的评价是以校内教师为中心的教学活动,重在考查学生对理论知识和实践技能的掌握情况,比如《数控机床编程级操作》课程,校内教师在评价时就需要以学生的操作水平为依据,并实现学生实际操作与理论知识的有机结合,将其两者作为评价基础,以此来提高应用现代学徒制的质量。
  3.注重对校外企业实习的科学评价
  实现现代学徒制的教学应用就需要构建起“三位一体”的人才培养模式,这就会涉及到学生到企业实习后,与企业师傅之间所产生的直接联系。“三位一体”人才培养模式注重企业师傅对学生所承担的岗位技能进行评价,一般来讲,企业师傅的评价依据为操作熟练程度、职业态度、职业修养、产品最终质量等。评价体系由三方面的主体组成,他们分别是学生个人、企业师傅、校内教师,其评价分数比例分别为10%、50%、40%。
  三、结语
  职业院校机电专业现代学徒制的实践过程是复杂的、系统的,需要全方位提出实施策略。首先是构建起“三位一体”人才培养模式,为校内教师和企业师傅提供教学依据,再是构建起完善的校内、校外评价体系,以此激励学生发挥自身主观能动性,促进现代学徒制的应用。
  参考文献:
  [1]赵青.职业中专学校机电专业“现代学徒制”的实践与思索[J].课程教育研究,2015,(29):244.
  [2]任重,和云敏.现代学徒制下的实践教学平台搭建及考核创新研究——以机电专业为例[J].武汉职业技术学院学报,2017,16(2):30.
  [3]聂辉文,贺卫红.现代学徒制模式下高职教师的职业能力提升探究[J].知识经济,2015,(15):153.


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