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校企合作应用型人才培养模式研究与实践

发布时间:2018-10-25  点击量:

作者:李宝平 朱娴
  【摘要】以南京航空航天大学金城学院为例,结合了校企合作的一些实际情况和经验,研究了在应用型人才培养方面校企合作的意义,在企业、教师和学生三个层面研究了校企合作的模式和制度的建设。对于深度合作的企业,结合企业定制化生产的特点,重点探讨了怎样满足多方需求的一种合作模式。并且在制度建设方面,提出了一些观点和建议。
  【关键词】校企合作 应用型人才 人才培养模式
  一、课题研究的意义和目的
  校企合作,对于独立学院培养应用型人才的目标来说,是非常重要的一种思路,也是独立院校发展生存的内在需求。校企合作,在教育方面,使学生具备良好的职业道德、一定的技术基础和初步的技术经验,达到高校培养目标的要求,提高学生就业能力和就业质量;在平台建设方面,有助于搭建紧密联系生产实践的实习实践就业基地,使得學生具有较好的软硬件平台;对于企业来说,与学校优势互补,节省企业人力资源和培训成本,共享资源,是一种双赢的结果。
  二、课题研究的现状
  独立本科院校与企业合作办学的尝试、实践与研究已经悄然兴起。但目前由于应用型人才院校与企业、行业联系不紧密,科技开发、社会服务的机制在大多数应用型人才院校尚未形成,校企合作师资队伍建设与管理还处于起步阶段。对于国内外,都有比较多的研究和实践,这些研究一部分是着重理论研究,探讨一些切实可行的方案;另一部分是与企业的合作经验。大多数研究内容过于同质化,提出的意见和建议,原则上是正确的,但是很多解决不了具体实际的问题。
  三、课题研究的基础
  我院实验中心在2014年与南京某公司建立了校企合作的关系,经过三年多的发展已经建设成了“产学研”一条龙的深度合作基地。公司大量的产品,从设计、研发、产品包装、技术支持等,均由我院教师及部分学生完成;有多名毕业生留在公司工作和实习,多名教师曾经或者正在公司进行访问工程师项目。学生依托公司的合作项目,在大学生创新方面,有多件作品获得省级以上奖励。教师参与公司项目研发非常多,仅签订横向课题的项目经费已经有5-6万元,还有很多没有签订横向课题的项目。
  《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中明确提出“大众创业、万众创新”的理念。在这样的政策支持下,校企紧密合作的模式,正是创新创业的温床,也非常符合时代和社会的需求了。
  四、课题研究成果
  结合我院与某公司产学研合作关系的特点,对于企业、教师和学生在其中的关系做了如下的研究。
  1.成立学生“产学研”工作小组。这种“产学研”工作小组不同于以往的创新实验室,其目标是为了和公司进行对接,实现公司产品的研发、设计和小规模定制生产。某公司的产品大都是单品产量不高,但是定制化程度很高,几乎大多数的产品都需要为客户量身定制,对于一般的工厂的生产模式是不适用的。我们的“产学研”小组就很好的解决了这个问题。
  小组以学生为负责人,学生自行管理。有定制需求的时候或者研发新项目的时候,以教师为主,学生参与;到了定制生产的阶段,以学生为主,教师参与的方式。这样既满足了公司定制产品的需求,教师也有了很多横向的课题,学生也参与了课题的研究和生产定制的过程。公司通过这样的方式,降低了公司的生产过程和研发过程的成本,解决了普通工人不能做、高级技术不愿意做的定制生产问题;教师得到了很多的研究课题,也得到了很多的实践的经验,也提升了收入的水平;学生参与了实际产品的研发和生产的过程,得到了锻炼和提升,也补贴了生活费用。
  “产学研”小组以不影响学生的学习为首要的条件,在课余的情况下,参与企业的项目研究和生产。一些有条件的产品,经企业同意之后,也会作为学生比赛和创新的选题依据。学生在这个过程中,实现了全面的丰收。
  2.学生深度参与企业的售后维护。作为定制化的产品,其售后也是公司比较头疼的问题。一般的技术员不能了解所有的产品情况,因此不能有效的解决售后中的问题。定制化的产品,往往涉及到安装调试,公司技术员也不一定能够胜任。鉴于企业的实际需求,我们也安排了部分“产学研”小组成员,作为企业的临时技术维护,参与到客户产品的安装、调试和售后工作中。学生一般在企业技术的带领下,短期出差,真正的接触终端的客户,解决实际产品从研发阶段到使用阶段的问题。从客户那里,可以听到关于产品的意见和建议,回来可以在研发生产阶段加以改进。这样,整个过程形成了良性的循环。这正是很多企业想做的事情,却不容易做到的。
  3.提升学生的就业选择面。经过了这样的过程,学生在就业过程中有绝对的优势。一方面,公司和其关联公司,如果愿意留下我们的学生,我们的学生就有很好的就业保障和选择。另一方面,在学生自主找工作的过程中,他的这些项目经验,也是绝无仅有的,在竞争中十分有利。我们的多个参与的学生都找到了相当好的工作。最后,学生如果自己有想法、有条件的话,还可以自主创业。有了跟公司的合作经验,自主创业也会少走很多弯路。
  4.提升教师的科研水平,培养双师型教师。这样的目的是让教师在授课中,带入更多企业的经验。只有教师教课好,学生才能有的放矢。所以在这个体系中,教师的培养是一种正向的促进,应该也是非常重要的。在我们的校企合作模式中,教师的作用不仅是普通教学,同时也是企业工程师,还是一个项目经理。教师本身就是公司的一个重要组成部分,实际上,我们的教师掌握着公司80%以上的硬件核心技术。这样的关系,是一种双赢的关系。“双师型”在我们的合作中得到了真正地体现。
  五、结论与建议
  (一)结论
  校企合作是体现应用型本科高校教育特色、加强高校师资队伍建设、提升整体教师能力素质和优化师资结构的重要方式。校企合作对企业、学校、教师还是学生来说都是非常有利的。企业可以解决的现实生产研发的需求,解决定制生产的矛盾,同时企业也可以获得人才资源的贮备。教师可以增强实践能力,提升实际产品的经验,改进教学方法,提升教学水平。学生收获了企业的研发生产和维护的经验,提升了个人的水平,在实践中学到了知识,提升了个人能力,实现了学习的过程。
  (二)建议
  (1)建议改善职称评审导向的政策引领机制,更加重视校企合作的实际成果,完善对应的考评机制。
  (2)建议完善“双师型”教师认定,制定明确的标准,相信会更加提升教师的积极性,有利于校企合作机制的健康发展。
  (3)完善学生参与校企合作的制度建设。现有的校企合作模式,一般只规定相应的学分置换政策。但是对于深度的合作,设计到学生的劳动保障、工作权益等各方面的问题,这就需要有明确的政策和规定。
  参考文献:
  [1]文益民,易新河,韦林.利益相关者视域下校企合作综合评价指标体系构建研究[J].中国高教研究,2015,(09) :58.
  [2]马红春,钟守冰,李国治.校企合作人才培养模式与机制创新研究[J].农业科技管理,2013,(03) :92.
  [3]苏俊玲.美国职业教育校企合作实践的研究[D].华东师范大学,2008.
  [4]易新河,文益民,陈智勇.我国校企合作研究二十年综述[J].高教论坛,2014,(02) :36.


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