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刍议如何培养学生的读图能力

发布时间:2018-10-21  点击量:

作者:朱彦
  【摘要】:地理新课标指出,引导学生掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能,学会根据需要选择地图,应用地图查找有关地理信息,分析和解决问题,使地图成为学习、生活的必备工具。长期以来,初中地理课程中的地图教学,主要侧重于地图基本知识的学习,忽略了运用地图的基本技能和学会选择地图,获取地理信息,应用地图解决实际问题的能力。就这个问题进行了探讨。
  【关键词】:地理教学 地图 读图能力地图是地理教学过程中必不可少的工具,更是综合、生动形象表达各类地理知识的重要载体。作为地理学的“第二语言”,地图在地里教学中起到语言、文字无法替代的作用。培养学生的读图能力,引发学生学会从地图中获取信息,分析问题和解决问题,是初中地理教学的重要环节。
  地理新课标指出,引导学生掌握阅读和使用地图很地理图表的基本技能,学会根据需要选择地图,应用地图查找有关地理信息,分析和解决问题,使地图成为学习、生活的必备工具。基于此,近几年的中考试题,也对学生的读图能力提出了更高的要求。所以说,培养学生良好的读图能力,是地理教学的一项重要目标。但遗憾的是,长期以来,我们初中地理课程中的地图教学,主要侧重于地图基本知识的学习,忽略了运用地图的基本技能和学会选择地图,获取地理信息,应用地图解决实际问题的能力。学生则更习惯于背诵文字,而不擅长于记忆地图,且轻视地图的重要性,认为地理只需要在考试前“突击”背诵一下就能考好,这种错误思想的存在制约了地图教学有效推进。
  地理新课程标准中将地图的学习目标予以扩展,将学习重点有所转移,要求学生不仅要认识到地图是记录和传递地理信息的工具,还要求掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能,最终养成在日常生活中运用地图的习惯,贯彻地理课程标准中“学习对终身有用的地理”的教学理念。
  一、寓教于乐,重点培养学生的读图兴趣
  地理教材中的地图、地理图片、图表,是综合、生动形象传递各类地理知识的重要载体,生动形象是地理图表表现知识与生俱来的优势,引导学生运用地图应充分利用这点优势,培养学生读图的兴趣,寓教于乐。运用教材中的景观图片引导学生感受大自然及各地的风土人情;运用地理教材中的地图和图表,引导学生获取有用地理信息,客观分析地理数据,准确得出地理结论,正确解决地理问题,再辅以多媒体教学、网络等多种教学手段,广泛培养学生的读图、绘图、用图等兴趣爱好。
  二、夯实地图基本知识,打好识读地图的坚实基础
  1.重视地图基础知识,训练读图基本技能。在现实教学实践中,我们发现学生对于地图基本常识的把握很不扎实,有些学生甚至连最常见的中国地图、世界地图都不会看,所以在地理学习中主动用图上必然存在问题。要解决这一问题仅靠教师在课堂40分钟内是远远不够的。要提高学生的地理知识水平,培养学生剖析问题、解决问题的能力,必须让学生学会运用基本的地图知识,尤其是提高地理图表的辩读能力。为此可以有意识地让学生运用地图练习记忆一些基本的地理事物、地理名称,获取一些地理信息和地理数据。例如,一些主要的山脉的名称、地理位置等,还有一些主要国家、城市及其工业部门或农作物名称等。这些读图基本技能的积累,为学生读图剖析能力的培养提供了前提和保障。
  2.在活动中实践,在实践中提升。地理教学过程中的地图识读,其实质上是一种教学活动,活动本身就要求学生动手、观察、思考、合作、交流相融合,教学过程中的读图活动,更是如此,本身就比老师主讲学生主听得传统课堂要灵活很多,所以,读图活動中应充分发挥活动本身所具有的优势,鼓励学生积极主动的动起来,让气氛活跃起来,引导细心观察、用心思考,准确分析,正确解答,积极发言,锻炼自我,体会成功。引导学生在活动中实践积极运用地图基本知识,充分形成读图技能;在实践中运用熟练,达到熟能生巧。
  三、归纳读图方法,正确培养学生看图能力
  教师应在课堂上多使用课本或地图册的相关地图、地理图片、图表来引导学生认识地理现象,理解地理概念、把握地理规律、解决地理问题,最终养成运用地图的习惯,形成地理思维。地理课本只看文字叙述是很难理解和想象出地理转变过程的,但结合课本中的地图和地图册以及课本的一些文字描述,图文并茂形象就活跃多了。在教学中,教师应针对不同的地图归纳不同的读图方法,制定不同的读图步骤,引导学生按照固定的方法和步骤,进行读图操作,做好学生读图的方法教育,并进行多次重复操练,是学生达到熟练。教师还应经常多运用类比法、剖析法、综合法等启发学生,进行各类想象教学,指导学生进行仔细看图,认真思考,在脑海中形成相关的地理地图表象。要培养学生的读图能力,进而启发学生大胆想象,同时又要给以正确的指导和具体的点拨,引导学生进行深层次的剖析、联系和引申,展开想象,以增强学生对所学常识的理解和记忆。同时,教师还要尽量做到恰当地运用板图,即在黑板上边画边讲,这样更有利于学生读图能力的培养。
  四、勤动手,多绘图,提高学生的动手能力
  绘图是读图能力培养的重要一环。让学生自己动手绘图,有利于加深对地图及地理知识的理解和记忆,也利于培养学生的地理技能。当学生脑海中对某些图有必然的领会之后,可以试着让学生自己动手绘图,接着教师可以在黑板上示范绘图,进行彼此对比,学生自己找出绘得不足之处。这样能加深学生的读图印象,从而达到对各类知识的加深理解和把握。例如,在讲“中国四大地理区域”时,最好让学生亲自动手绘制中国四大地理区域的示意图,标注几条分界线及分界线上的山脉、河流等,这样能使学生加深理解我国的四大地理区域,至少在脑海中可以浮现出某个区域的概略地理位置。
  五、看、写、填、画,增强理解记忆
  要想达到上面所说的剖析和读图能力,还要经过刻苦的“看、写、填、画”练习。地图除了平常经常看,还要经常填一填、画一画,把相关的知识点在图上或四周标一标、写一写,对于主要的地理事物或要素的名称,动手来填、来画,这样学习效果才会更佳。例如,在讲述《中国的地形》这节内容时,可以让学生在中国空白图上填出主要山脉和地形区的名称,指导学生在空白的中国地图上画出主要山脉的大致走向并标注名称,然后在山脉组成的网格中标注各类地形区的名称,这样对中国地形地势的理解将更为深刻。
  六、在地理教学中应用多媒体
  多媒体教学更有利于学生对整个地理事物转变过程的察看。这样既活跃了课堂气氛,激发了求知欲,又培养了学生的地图阅读能力。例如,《降水的变化与分布》这一节,在讲地形雨的形成时,凭教师的讲解一时难以讲解清楚。但采用动画,并配以形象的风雨声,不仅形象的再现了地形雨的形成过程,还活跃了课堂气氛,并能使学生轻而易举地把握该知识要点。把地理基本事理、基本规律以动画的形式印在脑海中,形成“见文生图,胸中有图”。这种精彩的文图转换能力是学生学习地理的最高境界:用图学习,用图记忆,用图思考。能达到这样能力的学生,在做题和操练时能经过这种转换把已知前提结论化,思考过程缩短、思考难度降低、解题速度加快。学习速度和能力都发生了质的飞跃,也会提高学习乐趣。
  总之,对学生读图能力的培养,是学好地理的关键。在地理教学中对学生的读图能力培养,应常抓不懈。读图教学应贯穿于地理教学的始终,在这个过程中要尽可能地培养学生的分析问题能力,让学生在地理知识的海洋中轻松愉快地学习!


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