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浅谈中学生数学兴趣的培养

发布时间:2018-10-20  点击量:

作者:康保英
  【摘要】:兴趣是最好的老师。教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积地提高数学教学质量。
  【关键词】:中学生 数学兴趣 生活实践
  一、课堂设计突出新颖,培养学生的数学兴趣
  教师的阵地就是教室,在课堂教学中教师要设法唤起学生的注意力。为此教学中应当突出“奇”“特”两个字。教师应用形式新颖别具一格的教学方式牢牢抓住学生的心里。学习《相似三角形》时告诉学生,学好相似三角形,我不上旗杆可测杆高,不过河可测河宽。并组织学生用相似三角形知识,测量旗杆的高度。“奇”就是根据学生的生活经验少,对新鲜事物容易产生好奇心,喜欢追根问底的特点,采用启发式提问,以达到教学目标的最佳效果。“特”是说在教学过程中要有特色,不能照本宣科。这样就能很快集中学生的注意力,帮助学生掌握基本知识。可见“奇”可以激发学生浓厚的学习兴趣,“特”则为达到教学目的而铺设道路。
  二、用数学发展史培养学生的数学兴趣
  据调查数据显示,24%的学生表示,上数学课最能吸引其注意力的是老师讲一些数学的课外知识。回顾中华民族的文明史,悠悠数千年,光辉灿烂,数学的发展高潮迭起蔚为壮观。早在两千多年,记载着勾股定理及其应用的《周脾算经》己在中国问世。在欧洲还处在宗教神占统治地位的黑暗时代,祖氏父子对圆周率的计算误差已不超过一千万分之一。秦九韶发展了孙子定理,比西方约早500年。如讲黄金分割时介绍一下华罗庚的故事,在乘方概念引入课上。教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻,能够使学生学习前辈的智慧和研究方法,了解中国数学已有的杰出成就,振奋精神,提高民族自信心和自尊心,激发学生学习数学的激情和兴趣。
  三、突出数学之美,以美激趣
  数学中蕴含着丰富的美,有数的美、形的美、奇异美、和谐美、思维美、结构美、符号美等。数学教学中要充分表现数学美,使学生在美的欣赏中得到积极的情感体验,促进思维的发展。例如,在讲比例线段中黄金分割时可设问:舞台上的报幕员站在什么位置报幕给人以美的感觉?正五角星美观、庄重,给人以神往之,这是什么原因?诸如此类的问题会使学生产生浓厚的兴趣而去探究,并从中感受到数学美就在我们日常生活中。
  四、密切结合生活实际,设计实践活动,提高学习兴趣
  数学来源于我们的生活。所以,对于数学认识不仅要从数学家关于数学本质的解释中去领悟,更要从数学活动的亲身实践过程中去体验数学的“诞生”。如“中心对称”引入设计:教师取出若干张扑克牌,然后请一位学生上台任意抽出一张扑克,背对老师给同学们看,过后再插入,再洗几下,展开扑克牌,教师马上确定这位学生曾抽出过的扑克。诀窍在于事先准备的是若干张非中心对称和一张是中心对称的扑克牌,并将他们按牌面的多数指向整理好,抽出后再度插入时注意调整使其旋转180度后倒插,即可排查发现。扑克牌魔术表演平时在电视上见得多了,但回归生活的课堂激发了学生探索“中心对称图形”的兴趣,活跃了课堂气氛,同时也点燃了学生发现思维的火花。在生动活泼的问题情景中,教师和学生一起归纳图形的共性,建立感性认识,再一起利用所学知识,把这些问题数学化,为学生理解中心对称图形及其特点,发展空间观念打下了好基础。
  五、重视操作,拓展学习兴趣
  在教学过程中,仅教师的演示没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的,只有让每个学生都尽可能参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使学生获得比较充分的感知,拓展学习兴趣,获取知识。例如,教学圆柱的侧面积时,让学生拿不同的大小的圆柱形的饮料罐,把外面贴的商标纸剪开,展开后看是什看什么形状:有的学生沿着结合缝剪开,展开后得到一个长方形或正方形;有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形。在此基础上,推导出圆柱体的侧面积等于底面圆的周长乘以高。这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且拓展了學生的空间观念,学习数学的兴趣也越来越浓。
  六、以生动、幽默的语言引发学生兴趣
  教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解而且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。从调查中显示,38%的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因。更有30%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课,主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明,风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。若能巧妙地运用,不仅能活跃课堂气氛,还能帮助学生理解知识、强化意识。


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