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浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能

发布时间:2018-10-18  点击量:

作者:卢维建
  【摘要】:在小学数学教学中,培养学生的数学思维能力是一项最基本的任务。由于数学具有很强的逻辑性,所以数学思维能力的培养对于小学生数学学习来说显得更加重要。学生具备良好的数学思维能力才能更好地学好数学,提高学习兴趣和学习效果。为此,探讨了在小学数学教学中如何培养和锻炼学生的数学思维能力。
  【关键词】:小学数学 数学思维能力 培养策略数学本身是一种有着较强思维特性的学科,要想学好数学首先需要具备良好的数学思维能力,只有如此才能更好地学好数学,提高对数学知识的理解能力、分析能力和应用能力,促进学生综合能力的提高。那么,在具体教学过程中如何激发学生的数学思维能力呢?本文结合具体的教学实际状况,阐述了几种培养学生数学思维能力的方法,希望对小学生数学思维能力的培养具有一定的参考作用。
  一、数学思维能力的内涵分析
  数学思维能力,简单来说是在数学学习中所应用的思维方式的总称,主要是将数学所包含的数字及符号形象化,学生只有掌握良好的数学思维能力才能更好的学好数学,掌握数学学习的核心技巧。数学学习与其他知识性的学科学习不同,需要应用所学习的各种公式及运算定律进行思考和解答问题,学会分析、推理、归纳、总结等,才能正确的解答所遇到的数学问题,学会应用数学知识解答数学问题,所以通过死记硬背的学习方式来学习数学知识是不适合数学学习的。学生学习的过程是对知识内化的过程,如果教师不重视学生数学思维能力的培养,那么学生就很难较好地掌握和理解数学知识,并学会灵活应用。
  二、小学数学教学中学生的数学思维能力培养策略分析
  1.通过数形结合的教学方法来培养学生的数学思维
  数学思维能力的形成是一个长期的过程,特别是小学生由于自身在年龄方面的限制,所储备的知识及自身水平还非常有限,对于较为抽象的数学知识点理解起来自然较为困难,所以在日常的教学过程中,需要教师要采取一定的教学模式,采用科学的学习方法来引导和培养学生的数学思维能力。对于小学生数学学习,数形结合的方法是一种能够将抽象复杂的数学知识转化成简单明了的一种教学方法,可以使得数学知识变得更加具体化、形象化,成为学生简单易懂的图形,会使得学生对于数学知识的理解更加简单化、形象化,并促进学生数形结合发散思维能力的养成,更好地找出数字与图形之间的关系。所以,教师在数学教学过程中,可以多应用一些图形来让学生更好地学好数学,通过直观、生动的图形来辅助小学数学教学,使学生可以更加灵活地掌握数学知识,解答数学问题,达到数学思维养成的目的。
  2.巧用多媒体课件,提高学生数学思维能力
  多媒体技术是一种音像及声音结合的、有着生动、形象、具体使用特性的新型教學工具,在日常科目教学中恰当的应用多媒体技术开展常规知识教学能够取得很好的教学效果。尤其是对于有着抽象性特点的数学知识教学来说有着很强的适用性,多媒体技术可以通过丰富多彩的动画、图片、音乐等等手段调动学生的学习积极性和学习兴趣,同时通过多媒体技术可以使得数学知识的学习变得更加直观、简单、形象,有利于学生更好地理解和掌握数学知识,更好地阐述数学学习过程中所遇到的各种思维方法,使得数学思维能力的培养变得更加有效。所以,在日常教学中,小学数学教师不妨多研究和应用多媒体课件来更好的引导学生学好数学知识,更好更快的掌握所要学习的数学难点和重点,提高教学效率,更好的锻炼和培养学生的数学思维能力。如在学习乘法内容时,教师可以制作几组相同的有趣的小动物,让学生形成如3×3、5×5等这些乘法是如何产生和形成的,从而更好的理解和掌握乘法的由来,更加深刻的掌握乘法内容。
  3.创设学习情境,引导学生实践
  小学生由于身心发展的特点在抽象学习能力方面发展还不是很完善,所以在小学数学教学中还需要采取一定的方法使其具体化和形象化,而在教学过程中学习情景的创设可以很好的提高学生的理解能力,更好的掌握所要学习的内容,同时通过调动学生的参与积极性可以使得学生能够积极、主动的投入到数学学习活动中,促进数学思维能力的提高。因此,在小学教学过程中,教师可以根据具体的教学内容,结合学生的具体学习状况来创设教学实践情境,使得学生在一定的学习情景中,身临其境的学习数学知识,学会观察问题、分析问题和解决问题。例如,在学习小学一年级的几何图形内容时,为了更好地让学生快速地掌握和认识几何图形,如果教师只是根据课本内容进行教学如介绍长方形边、角、面等内容,学习起来不但较为困难,学生不容易理解和掌握,而如何配合其他方法如准备一些实际的生活物品来对学生进行引导和说明,则会起到更好的效果。教师可以让学生准备纸板、牛奶盒子、魔方等,让学生认识生活中的长方形、正方体、圆形等等,使得学生对于数学知识的了解和认识更加具体、形象、生动,更快的掌握所需要学习的知识和内容。这种方法不但可以促进学生思维灵活性的提高,同时可以促进学生思维开放能力的提高,促进学生数学思维能力的养成。
  4.实施合作分组学习,增加学生实践,锻炼学生的数学思维能力
  要锻炼学生的数学思维能力,还需要以学生的学习实践为主,增强学生的自主学习比例,使得学生活动充分的实践机会,从而为学生自身数学思维能力的养成提供可能。实施分组学习,将学生划分人数不等的学习小组,小组内成员相互合作和配合,共同讨论和完成一项学习任务,不仅有效提高学生学习的主动性和创造性,同时能够激发学生发挥自我积极主动性和能动性,学会自我分析问题和解决问题,从而使得数学学习不再是一种被动的学习局面,而小组成员的互动学习则使得学习变得生动、有趣,通过相互激励和讨论等,形成良好的学习氛围,形成相互促进、相互激励的一种学习氛围,促进学生自我数学学习能力的提高。如在学习小学二年级表内乘法内容时,教师可以让学生分组讨论9、16、36、18这些数的乘法算式,通过小组内成员的不同答案的解答,学生们会自觉发现原来这几组数可以由两种数学乘法算式得出,如1×9=9;3×=9;2×8=16;4×4=16;4×9=36;6×6=36;2×9=18;3×6=18等,从而对乘法内容的认识得到快速提高,更好地掌握表内乘法的内容。
  总之,在小学数学教学过程中,教师要结合小学生在这一时期的学习身心特点,采取灵活多样的教学方式如多媒体教学技术、数形结合教学方法、创建学习情景、合作分组学习等,调动学生的学习积极性,促进学生数学思维能力的提高,促进学生综合能力的协调发展。
  参考文献:
  [1]熊智红.浅谈小学生低段数学思维能力的培养[J].教育艺术,2017,(09).
  [2]胡春兰.立足核心素养发展学生数学思维能力[J].教育,2017,(43).
  [3]吴小金.浅谈培养学生的数学思维能力[J].教育,2017,(43).
  [4]王黎明.小学生数学思维能力培养探析[J].小学科学,2017,(11).


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