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为学生铺就一条通往知识和能力的“道路”

发布时间:2018-10-15  点击量:

作者:文剑锋 曹雪丽 李明 夏雄平
  【摘要】受现实中的“道路”启发,以工科大学物理教学为例,提出无论是大到整门课程还是细到每小节内容或每次课,教师都应首先让学生明确目标,并且在课堂教学中适当引入坡道、弯道和岔路,同时注重软硬件环境设立等,希望能为课堂教学改革略尽一份绵薄之力。
  【关键词】大学物理 课堂教学改革 明确目标
  课堂教学是目前学校教育的主要途径,如何提高课堂教学效果,一直是教育教学研究中的重点。教师作为课堂教学的主导,其行为直接影响着课堂教学的效果。教师被称为学生通往知识殿堂的引路人,我们的课堂教学就像是在为学生铺就一条通往知识和能力的“道路”。如何设计以及铺就这条“路”,我们必须谨慎。特别是工科大学物理这样的公共基础理论课,学生们认为以后能用到的知识和技能不多,并且还有更多的专业课需要学习,课后花在大学物理上的时间就很少。因此,如何提高工科大学物理的课堂教学效果,为学生设计怎样一条“路”,以及如何为学生“铺路”就显得尤为重要。受现实中“道路”的启发,我们认为教师在为学生“铺路”的时候应该注意以下几点。
  一、目的地要明确
  道路上要有指示牌,标明这条路通往哪里,距离此处多远是何处。旅者踏上这条路,知道了这些信息,才能够做足充分的准备以及明确所须注意事项等。另外,由于目标明确,所以也不容易产生诸如“这条路通往哪里”“有没有走错了”“到底还有多远”等消极心理。与此类似,我们教师在教授一门学科时,应首先让学生明白这门课程的总体教学目标是什么,通过多长时间的学习可以掌握什么知识与能力,可以到何种程度,这是非常重要的。例如,我们可以在讲授第一堂课的时候,告诉学生,大学物理的总体目标是通过学习基础的物理知识,帮助同学们建立科学的世界观,了解并掌握物理的发现问题、分析问题以及解决问题的方法,而这样的方法不只局限于物理,也可以应用到其他的学科,这对于他们的专业学习以及以后的工作应该也是有所帮助的。在明确了总体学习目标后,学生们才会弄清楚他们将会得到什么,才能够知道学习大学物理时应当注重什么,怎样针对性、选择性的学习,而不是一味地在意分数,或者漫无目的的为了做题而做题,陷入题海。另外,明白了物理对其他学科的帮助,学生们就知道在学习大学物理时不应当把它当成完全独立的学科而跟其他学科割裂开来,更不能把大学物理的各部分内容分割开来;也能够明白不应仅仅满足于掌握表面的基础物理知识,还要掌握内在的物理思想和方法。同时,由于总体目标明确,学生也不容易产生诸如“搞不懂老师在干什么”“这东西有用么?反正考过就忘”“既然要考试,那我就学吧”等消极被动的思想。
  另外,具体细化到每一次课或者每一章节的内容,其教学目的、教学重点以及这部分内容在整个学科中的作用和地位,也应让学生明确,这样学生就更容易抓住重点,分清主次,明白什么是手段,什么是目的,并且有针对性的学习,同时也更能体会如何通过这一段一段的路,最终走向目的地。比如,质点力学部分,它是大学物理最开始的部分,是整个经典力学的基础,它介绍了经典力学研究物体运动所建立的模型以及采用的方法,我们教师在课堂教学时应强调这一部分的基础性和重要性。另外,与以前中学所学相比,这一部分内容引入了微积分以及矢量的运算,我们也要强调它们的重要性,但也要使学生明白,微积分以及矢量的运算只是重要工具,我们必须掌握,它们可以帮助我们理解在物理学中是如何抓住主要矛盾,如何分析问题,化曲为直、化繁为简并且解决问题的。
  二、教学中适当引入“坡道、弯道和岔路”等
  网上曾有这样一则有关交通事故
  的新闻评论:长段的平直路段有时甚至要比有弯道和坡道等的复杂路段更容易发生交通事故,因为在较长的笔直公路上,司机容易放松警惕,不自觉地提高车速、甚至超速;同时也因为视野环境缺少变化而容易产生疲劳感,甚至产生睡意,从而导致事故的发生。我们教师的教学也要引以为戒,在教授一门课程时,铺的“道路”如果“太直太平”,也会很容易让学生们松懈下来,认为轻轻松松便已到达目的地,已掌握相关只是和技能,实际上却忽略了一些重要或关键的东西,对这门课程的理解也只是停留在表面上,不够深刻,一旦运用或者与其他学科相结合的时候才发现自己眼高手低。因此,为了学生们能够更深入地理解并掌握一门课程,我们教师应当适当地引入一些“坡道”“弯道”甚至“岔路”等,有意的给学生们设置一些障碍。例如,在讲到某些重点时,可以提出一些较为深入的问题,这些问题在课本上是找不到答案的,或者说根本就没有标准答案。它需要学生们综合以前所学的知识,或者还需要上网查找资料,甚至需要结合其他课程的知识并建立自己的理解和认识才能解决。学生们一旦认真解决了这一问题,那么对这一部分知识的理解就会达到一定深度,其他一些相关的东西就可以轻松地掌握。再如对于某些重要概念、物理量或者定理,可以提出多种方法从不同角度去理解,但是其中有些是似是而非或者说是错误的,再引导学生们自己去判断,或找出其他方法。
   同样的,如果具体细化到每一次课程教学,教师所铺的这一小段路如果太直太平,就会很容易让学生们产生懈怠情绪,不自觉地开小差,或者产生疲劳感,甚至产生睡意,从而达不到理想的课堂教学效果。例如,讲授新课时,黑板板书如果过于条理化,所有的都一目了然,虽然看起来让人赏心悦目,但是可能容易让学生们松懈下来,注意力不集中,开小差,而教师也可能由于太过顺利而不自觉的加快速度,从而不利于学生接受新知识。再如,教师在课堂上如果一直按部就班的平直叙述,那么很可能就变成了催眠曲。因此,每一次授课,我们教师都可以适当地在板书、课件以及讲授中设计并引入坡道、弯道和岔路,充分提高课堂的教学效果。
   当然,在教学中设计并引入坡道、弯道和岔路时,也要注意适度,过犹不及,如果道路过于复杂,那么学生们很可能产生畏惧甚至是厌恶心理,那就得不偿失了。
  
   三、环境很重要
   路边的环境如果鸟语花香,或是让人赏心悦目、心旷神怡、心情愉悦,那么相信大部分人都会选择这样一条道路,尽管它可能会长一些。而如果这条路脏乱差,周围环境恶劣,那么相信很多人都会避开它。与此类似,我们课堂教学的环境,例如教室以及周围的环境等都很重要。另外,所采用的教具、多媒体的硬件以及課件等的重要性都不容忽视,应尽量让学生们能够心情愉悦的学习。应该注意的是,环境固然重要,但不能过于引人入胜,导致学生们只顾着欣赏环境,驻足不前,继而忽略了本来的目的,成为阻碍学生们进步的因素。


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