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论实验教学对提高职高生物理电学学习的重要性

发布时间:2018-10-08  点击量:

作者:金秋
  【摘要】物理是一门以实验为基础的学科,也是一门实践性很强的学科,尤其是在以培养学生职业技术水平为首要任务的職业高中,通过物理教学增强学生的物理实践水平,提升学生的动手能力,是物理教师的重要目标。在电学部分,需要涉及到许多实验操作,通过亲自动手操作以及教师认真科学的引导,学生无论是在学习意愿、学习效率还是综合能力的养成上,都会有一个巨大的提升。对实验教学对于提升职高生物理电学学习的重要性进行简要讨论。
  【关键词】职业高中 物理电学 实验教学 教学模式
  在职高物理电学的学习中使用实验教学的方式,一方面,能够激发学生的学习兴趣,让学生更加积极的投入进物理课堂之中,主动对相关的物理问题进行探究,实现更好的学习效果。另一方面,能够让学生动手能力通过亲身操作得到大幅度提升,这不仅有助于学生理解抽象的物理概念,更能够满足职业高中对于学生实用技术型人才培养的目标,可谓一举两得。
  一、提升学生学习积极性
  物理实验教学是实施物理教育的一种最有效的教学形式。可以通过创设生动有趣的实验情境,激起学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,如果学生对于所学的内容没有兴趣,那么即使教师的教学水平再高,教学效果也不会非常理想。麻省理工学院有一名物理学教授,叫做沃尔特.H.G.卢因,在他的课堂上,学生注意力十分集中,学习效率也非常之高,这是因为沃尔特没有像大多数教师一样,在上课的时候只是拿着书本,不停的灌输给学生需要学习的内容,而是放下书本,走下讲台,用小猫的卷毛触碰学生,让学生理解电荷是如何产生的,甚至坐在天花板上的秋千上,让学生观察钟摆是如何运动的,用学生更感兴趣的方式将知识巧妙的传授给学生。正如他所说:“学生可能不记得一个复杂的公式,但他们一定会记得教授在空气中飞。”沃尔特认识到了兴趣对于学生学习效率的重大影响,能够根据学生的特点,采用更符合学生年龄特点、学生更感兴趣的方式进行教学,才能够得到使用传统教学法的教师所不能企及的教学成果。可见,调动起学生的学习兴趣,让学生以一个更加主动的、积极地状态投入进课堂学习中,是教师的重要任务。而实验教学天然带有趣味性强的特点,在物理电学教学中使用实验教学的方法,能够更好的吸引学生的注意力,对所学知识产生“征服欲”,让学生的精神集中在手中的实验器具中。在具体操作上,教师可以在正式开始理论教学时先用带领学生进行一个小型的物理电学实验,直观的将物理现象呈现出来,在学生对其看到的现象有无限疑问的同时,趁热打铁,告诉学生接下来学习的内容就能够解释刚才看到的现象了。学生借着自己内心的疑问,能够更加认真的对接下来教师所讲的内容进行思考,学习效果自然十分理想。
  二、培养学生的观察能力
  物理电学的相关概念大部分都较为抽象,仅仅只使用理论教学的方式很难让学生全面的、细致的理解其中的原理。而通过实验教学的方式,学生能够通过自己的双手推进实验进程,细致的观察实验过程中的每一点变化,这对于学生观察能力的培养有着巨大的推进作用。不仅如此,随着学生观察能力的不断提升,在之后实验中的准确性也会提高,学生严谨的实验态度和学习态度也会随着一个又一个的实验得到锻炼,无论对于学生的学习还是个人成长来说都有着极大益处。
  比如,在进行电路这一部分的学习时,教师可以通过额定功率测定的实验来有意识的对学生的观察能力进行培养。额定功率测定的实验需要准备一只小灯泡、若干电线、一只电压表、一个可调电源、电流表、滑动变阻器以及开关,首先,教师先进行实验演示,在灯泡额定电压之下测定电源电压。其次,对电源电压进行调整,引导学生观察灯炮亮度的变化,以及电流表和电压表的变化情况,再对滑动变阻器的变阻范围进行观察,确定最大值以及最小值。然后,教师对开关进行调整,保证电路通畅,实验开始之后,将电键闭合,调节滑动变阻器,重点对电压表以及电流表示数进行观察。在观察的过程中,记录好实验数据,根据实验数据得出小灯炮的额定功率。在对教师实验操作的整个过程中,学生对基本的操作过程有了一定的了解,也能够掌握好实验的重点,观察能力有着极大的提升。
  三、提高学生动手能力
  职业高中与普通高中不同,在学生的培养上更注重对学生实践能力的培养而不是理论能力的培养,承担着为社会输出高质量的实用技术型人才的重要任务。在物理电学课堂上,学生通过自己亲手操作实验仪器、观察实验现象,从而得出准确的实验结论,这一过程不仅仅是学生认识物理电学、理解物理电学,从而学会物理电学、应用物理电学原理的阶段,更是学生的动手能力飞速提高的成长阶段。与此同时,学生在熟悉了固有的实验方法之后,会根据自己所学的知识不断地寻找更为简单有效的实验方法,在提升动手能力的同时,学生的创新能力也得到了锻炼,对于其综合素质的养成有着巨大帮助。
  除了在课堂上进行实验操作之外,
  在课堂之外,教师也可以鼓励学生应用课堂上学会的知识去自己搞一些小发明、小创造,在用实际行动夯实物理电学理论基础的同时,积累实践经验。比如,教师可以指导学生根据所学知识,自制水果电池、生活中也能用上的小台灯等。这些小发明、小创造所用的材料都是学生身边随处可见的废弃和常见物品,学生利用这些材料进行再创造之后的成就感能够促使学生以更大的热情投入进之后的物理学习当中,更重要的是,通过这一过程,学生深入理解了自己所学知识的重要性,懂得了学以致用的道理,为之后的学习之路打下扎实的基础。
   四、让学生做到学以致用
   对于职业高中的学生来说,学好物理电学知识是为了在工作和生活中使用这些知识;对于教师来说,学生能够学以致用,将已经学会的知识转化为工作和生活中的实用技能,能够提升学生的自信,让后续的物理教学开展得更加顺利。在教学过程中,教师可以有意识的将社会热点融入进教学当中,一方面,让学生认识到生活当中处处需要用到物理知识、工作中也缺少不了物理方面技术过硬的人才。另一方面,让学生的思想不断与时代相接轨,当学生离开校园、走入工作岗位的时候,能够更好的适应社会环境、了解社会需求。比如说电工电子类专业的学生,就业岗位宽泛,无论是企业还是政府单位都对电工人才有需求,学生在学校学习时就可以自己不断了解社会上相关岗位的情况,根据当前社会对电工人才的需求,进行有针对性的练习和强化,通过实验操作不断提升动手能力、提升电学知识水平,真正做到学以致用。
   五、结语
   综上,在物理电学的学习过程中通过实验的手段将理论与实践相结合,符合职业高中的人才培养目标,更符合职高学生的特点,让物理基础薄弱的学生更好的对晦涩的物理知识进行理解和学习。在职高物理电学的教学中,实验教学的重要性是任何教学手段都无法比拟的。教师应当充分认识到实验教学的优势,在教学过程中不断发挥实验教学的优势,在提升学生的学习积极性、培养学生观察能力的同时,增强学生的动手能力和实践能力,让学生真正实现学以致用的学习目标,成为社会和时代需要的职业技术型人才。
   参考文献:
   [1]孟昭辉.物理教学论与中学物理课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2013.5.
   [2]戴汝潜.何国平物理创新教育艺术[M].济南:山东教育出版社,2011.9.
   [3]蒲玉成.新形式下的人才培养与实验教学改革初探[N].四川民族教育报,2016-03-22.
   [4]尹继忠.从高考物理实验命题谈实验教学改革[N].教师报,2012-08-14.


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