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现代学徒制下如何开展好美术基础课的教学工作

发布时间:2018-09-29  点击量:

作者:汤斌 于淑莉
  【摘要】现代学徒制是通过学校、企业深度合作,教师、师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。素描、色彩专业课是学校建筑装饰、工艺美术等采用现代学徒制人才培养模式的专业的基础课,如何上好基础美术课,是开展现代学徒制人才培养模式的基石。
  【关键词】现代学徒制 美术基础 素描 色彩
  现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式。与普通中专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同,现代学徒制更加注重技能的传承,由校企共同主导人才培养,设立规范化的企业课程标准、考核方案等,体现了校企合作的深度融合。
  我校于2015年开始申报省级市级现代学徒制项目建设,涵盖建筑装饰、动漫游戏、工艺美术等专业,如何对学生进行专业化培养,如何上好这几个专业的美术基础课,即素描色彩的基础训练课,是开展现代学徒制人才培养模式的基石。为此,作为教学校长,我听课的重点就在教师基础美术教学这块,着重开展素描、色彩的听课活动。从听课的过程中,看到了我校素描、色彩课在专业教学中的特色,也看到一些不足,相关专业与现代学徒制项目结合,值得深入思考和研究。
  一、美术基础理论教学
  在听课过程中,发现有的教师专业术语的运用比较熟练,具有深厚的绘画基本功,能把自己成功的绘画经验概括成理论,讲授给学生,讲课很有深度,能够一语道破绘画中很多涉及素描、色彩问题的难题。但有的教师理论知识讲授过多,面对听课教师和领导,感觉课是给老师讲的,教学对象应该是学生,却忽视了学生的存在。教师理论基础扎实,但应该充分了解学生情况,纯理论教学并不适合中专学生,他们的注意力集中时间短,所以后续人才培养模式衔接不够自然。应把重点放在调动学生的学习积极性和课堂注意力上,增加课堂教学的趣味性。
  素描、色彩专业基础课教学不仅应注重美术基础知识的讲授,还应与学生所学专业紧密结合,注重基础素描、色彩与专业的连带性。专业教师既要懂基础课,又要了解专业特征及其课程设置。尤其是年轻专业教师更需要在平时提高自己的课堂教学水平,为教学质量提高、人才培养模式的改革和参加大赛做好准备、打好基础。
  作为素描、色彩课的起始课,首先使学生了解认识本课程,并将课程与学生的专业相结合,与现代学徒制的人才培养目标相结合;讲多少理论课以及理论课怎么上,值得探讨;学生应该具备相关的理论知识,在平时的讲课中要时常引导学生学习和运用相关的美术理论知识,体现课堂教学的科学性。
  二、教师范画的指导作用
  素描色彩专业教学以案例教学法为主,在听课中,我发现教师应有范画、步骤画等班级内部的设计布置,课堂教学中应注重教学的演示示范作用。从范画起稿到演变过程,起到引领示范,并使学生仰慕,给学生以深刻的印象。
  黑板上若有老师的范画会使班级的艺术氛围更浓一些,教师在举例时可以利用自己的专业特长,进行色彩演示,给学生以鲜明的印象;讲评画作时,可以把贴在黑板上或者放在画架上,效果会更好些;还可以从介绍大师们的作品和对色彩把握等方面进行,激发学生学习的兴趣。
  在专业基础课程的教学中,教师就是师傅,学生就是徒弟,初步体现现代学徒制的教学方式,为学生的后续学习打好基础。
  三、素描、色彩基础课与专业和现代学徒制的衔接
  核心课程的教学应该站得更高更远,与建筑装饰、动漫游戏、工艺美术等专业相结合,所讲授的内容应更接近专业基础课程,培养学生的空间想象力,使学生对专业有所了解,对课程本身在专业中的作用有所了解。应注意基本的知识点,概念的准确性很重要。要与其他教师多沟通,如何贯穿美术知识与美术实践于教学中,需要深入思考。专业课知识目标要明确,与学生实践相结合。指导学生注意从事家装设计时该如何把握色彩的搭配,运用色彩知识,融通实践经验会更好;思考色彩怎样为专业服务的问题。
  四、教学中存在的主要问题
  教师在时间安排和内容选择上有堆砌之嫌,内容过多,时间安排不够合理;一节课设计的问题过多,使得教师和学生都有疲惫之感;课堂的形式可以更丰富一些;“耐心”这种品性的培养,可不作为本课的重点。有的教师教学课件文字过多,使主要内容不够清晰,学生不易消化吸收,整个课堂气氛稍显
  沉闷,学生参与的热情稍显不够,教师调动学生学习情绪方面稍显欠缺。
   教态不够自然,板书不够规范,标题与示范作图设计好位置,文字还应有些补充,以体现教学的重点内容。有的教师开始是站着讲课,后期不能以坐着讲为主,准备的一些内容教师就可以用自己的语言站着讲授了,同时又能富于激情。教学中把简单的问题复杂化了,导入部分占用的时间较长,色相对比推移效果、饱和度对比推移效果等内容安排过多。
   对于多出来的教学内容,教师可以考虑将其作为下节课教学内容的中心来推进。例如,有的教师课堂布置的作业主题不够清晰,应把在色彩搭配的选择上作为下节课的主要内容。
  
   五、结合现代学徒制人才培养模式上好素描、色彩基础课的建议
   首先,教师在课前准备充分,教学上富有敬业精神,整个课程设计堪称完美。其次,从课程内容的设计上看,先复习基本原理,明确色相、明度、纯度等概念,教师的逻辑很清晰,讲课的效果才能较好。第三,采用恰当的教学方法,以学生的作品为例,分组进行互相点评,优缺点结合,讲授新课前的引导能够调动大家的积极性。
   在素描、色彩基础课上课伊始,要考虑课程与专业相联系,应与专业主任进行沟通,了解行业、企业人才培養全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接;对教材进行适当的整合,不仅要对内容进行梳理,还要进行相应的教学设计;教案应按照规范来写。
   学生在完成素描后,直接进入色彩课的学习,要考虑知识的衔接与过渡,考虑学生的理解和接受能力,师生共同感受色彩的变化规律;把课堂组织得活跃一些,让学生在佩服教师的同时,激发学习兴趣,完成教学目标。
   在听课过程中,发现有的教师授课的逻辑性很强,从专业基础知识入手,课程安排合理,教学设计很精彩。我们在评课中指出,教师所教学生虽然是一年级学生,开学第二周的色彩课,但从学生的课堂表现,可以看出学生对色彩基本知识已初步掌握。通过视频教学“苹果的表现”讲解色彩的单体练习,很清晰。从学生到前面的示范练习可以看出对教师讲解的内容能够深刻理解,整个课堂教学环节完整。教学设计体现了以学生为主体的教学思想,注重学生的参与和实践。
   总之,在现代学徒制人才培养模式下,我校专业建设更加注重课程改革,研究课程,研究学情,了解行业企业,才能达到校企深度融合,为职业教育的发展赢得新的天地。
  
   参考文献:
   [1]李继延.中外职业教育体系建设与制度改革比较研究.复旦大学出版社,2014.
   [2]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究.湖南大学出版社,2014.
   [3]马君.职业教育学导论.中国人民大学出版社,2014.
   [4]]黄宏伟.职业教育专业建设新论.浙江大学出版社,2014.
   [5]赵全红,刘建勋,潘萍.中等职业教育学校建设实践研究.清华大学出版社,2014.


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