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分析就业导向下中职数学教学模式的创新

发布时间:2018-09-26  点击量:

作者:孙好强
  【摘要】中职数学教学一直都是“鸡肋”一般的存在,学生学之无用,但是又不得不学。因此,许多学生觉得中职数学学习是一种负担,没有发现中职数学对其日后工作的重要意义。分析就业导向下中职数学教学模式的创新,以期通过增强中职数学教学的实用性,提升中职数学教学水平。
  【关键词】就业指导 中职数学 教学模式 创新 一、目前我国的就业形势分析
  1.技术型人才需求量大。随着我国科学技术的不断发展,越来越多的技术型企业如雨后春笋般迅速崛起,逐渐成为推动我国经济发展的重要力量。伴随着技术型企业越来越多,市场对技术型人才的要求也越来越大,面对如此大的人才缺口,中职学生的就业前景可以说十分广阔。
  2.低学历人员就业机会越来越多。21世纪,人才已经成为了社会最重要的资源,而低学历人员的专业技术水平也不会比高学历人员差,反而其因为职业技术教育,在某一领域的技术水平将超过高学历人员,因此即使是低学历人员,其就业机会也越来越多。
  3.数控、计算机专业人才成为市场重要资源。随着我国科学技术的不断进步,企业对数控、计算机专业人才的需求量与日俱增,也就是说,数控、计算机专业人才如今已经成为企业的抢手资源,而中职数学是学习数控、计算机知识的必要基础,因此也成为了中职教学中的重要教学内容。
  4.对学生的综合素质要求越来越高
  随着社会的不断发展,企业对人才的要求也越来越全面,不仅要求具有较高的工作技术,而且要求其全面发展。中职数学作为中职教育中的重要学科,是衡量中职学生学习水平的重要指标,每个企业都会以此作为衡量人才优劣的指标。 二、就业导向下中职数学教学模式创新的重要性
  1.有利于中职学生日后的就业。中职数学作为数控、计算机专业的基础学科,是中职学生的学习基础,俗话说“万丈高楼平地起”,只有将中职数学基础打好,才能进一步提升中职学生的专业技术水平,这将非常有利于中职学生日后的就业,从这点来说,创新中职数学教学模式是非常有必要的。
  2.有利于我国技术型人才的培养。目前,我国技术型人才缺口仍非常大,培养大量的技术型人才以适应世界科技的飞速发展,是我国教育的重要任务。加强中职数学教学模式创新,推动中职数学教学模式朝着“更科学、更实用、更人性的”的方向不断迈进,将有利于夯实学生的数学基础,从而为将其进一步培养成技术型人才奠定基础。
  3.发挥数学的实际工作作用。无论是小学、初中、高中还是大学,数学都是必修课,但是很少有人会去探究数学的真正价值,当前就业形势下,中职学生面对激烈的竞争压力和较大的市场人才缺口,应摆正自己的位置,重新审视数学学习对自己日后工作的作用,而创新中职数学教学模式,就是发挥数学的实际工作作用,让学生探究数学价值的良好途径。 三、就业导向下中职数学教学模式创新策略
  1.教师教学观念的转变。以就业导向探究中职数学教学模式创新策略,就要从就业的特点入手,而学生作为就业的主体,必须要承认学生在数学学习过程中的主体作用。因此,教师必须要改变传统的教学观念,将教学模式创新深植于“以学生为中心”的教学观念土壤中,这是创新的重要前提和基础。
  2.学生学习方式的转变。在“以学生为中心”的教学观念指导下,学生的学习方式要由被动转为主动,即主动的获取知识,并依靠自己和教师的力量不断扩充自己的数学知识量。学生学习方式的改变是就业导向下中职数学教学模式创新最重要的策略,其最大程度的发挥了学生的自我学习和探究能力。
  3.学生数学能力的培养。学生的数学能力包含多个方面,例如数理计算能力、逻辑推理能力、数形结合能力、空间想象能力、图形绘画能力等等。这些数学能力的培养过程并不是一朝一夕的,在创新数学教学模式的过程中,它们将会被系统的整合在一起,成为推动数学教学模式创新进程的重要力量。
  4.学科融合,加强与数控、计算机专业知识的联系。上述中提到,数学与数控、计算机专业知识具有千丝万缕的联系,是学生学习的重要基础。现代教育理念下,加强学科融合以不斷扩充教育内容,更新教学方法,优化教学结构已成为教育发展的重要趋势,因此要实现数学教学模式创新,就必然要进行学科融合。
  5.校企合作,为学生提供就业实践机会。校企合作模式是许多职业院校乐于选择的一种模式,不仅是因为其教育功能与企业人才培养愿望的契合,更因为其成为了重要的社会人才培养和输送场所。目前,校企合作模式为学生提供了越来越多的就业实践机会,并帮助学生走出空中楼阁,在实践中学习到很多实用性的数学知识。 四、结束语
  综上所述,就业导向下中职数学教学模式急需进一步创新,鉴于就业导向下中职数学教学模式创新对中职学生就业和社会发展的重要作用,本文提出了几项数学教学模式创新策略,希望可以为中职数学教学改革提供有效帮助。 参考文献:
  [1]陈国成.以就业为导向的中职数学有效教学探析[J].中国科教创新导刊,2015,(4) :51.


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