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心理健康教育融入语文课堂的教学实践

发布时间:2018-09-23  点击量:

作者:华云
  【摘要】在学科中渗透心理健康教育是培养合格人才的时代需要,学科教材蕴藏丰富的心理课程教育资源。在课堂教学中如何进行心理健康教育,是每位教师应该思考也应解决好的重要问题。这就需要每位教师要有责任意识,积极探索心理健康教育的新方法,让学科教学在培养学生健全人格、健康心理的过程中发挥重要的作用。
  【关键词】心理健康教育 自尊自爱 乐观向上 竞争 合作
  小学语文教学不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生潜移默化的熏陶,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。作为小学语文教师要真正关注学生的成长需要,积极探索利用优秀文化程进行心理健康教育的规律和有效方法,创造性地使用好小学语文课程资源课程,让语文教学在塑造小学生健康心理、健全的人格上发挥应有的作用。
  学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰都产生于学习过程中,也理应在教学过程中得到及时解决。在小学语文教材中,每个年级的教材都蕴含着大量的心理健康教育的课程资源。作为小学语文教师,应认真挖掘、善于捕捉、仔细梳理这些教育资源,作为对学生进行心理健康教育的知识载体,通过教材知识学习与心理健康教育的有机融合,既让学生获得了知识上的收获,又潜移默化地实现了心理疏导。教学实践中,我从以下几方面进行了一些有益的探索。
  第一,培养学生自尊自爱的优秀品格。自尊自爱是优秀品格,也是一种好的心理状态。它具体体现为在社会交往中,要尊重自己的人格,要知荣辱,有羞耻之心,要自己相信自己,同时要有民族自尊和民族自信。例如,在《尊严》的教学中,我通过让学生概括哈默的品格,在潜移默化中让学生明白人是要有精神的,要做到自愛、自强、自尊;同时结合学生实际生活让学生理解尊严不是一个抽象的概念,对于他们而言早已存在于生活、学习中,教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严,做到自尊自爱。再如,在《倔强的贝多芬》教学中,我通过让学生欣赏贝多芬的《月光曲》,让学生在音乐中的感受到贝多芬对伯爵的无礼感到的气愤,以及受到亲王侮辱时感到的怒不可遏,再适时的加入贝多芬坎坷的成长经历,让学生真正地理解靠自己的努力取得的成功尤其珍贵,是值得人敬重的,进而受贝多芬自尊,自信,自强,自立人格魅力的影响,懂得做人应该自尊自爱的道理。
  第二,培养学生乐观向上的生活态度。乐观向上的生活态度要求当代中学生要热爱生活,热爱人生,面对自己生活和学习中的困难挫折,不悲观厌世。如在《海伦·凯特》的教学中,我让学生多形式阅读课文,与文本充分对话,在此基础上,组织学生进行讨论。抓住“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在世人的心中。”这一核心,指导学生弄懂“不屈不挠”的意思,让学生掌握细节,体会人物内心;细品味,感悟人物精神;补空白,培养想象能力;巧拓展,享受成功喜悦。让学生深刻感悟“精神不是万能的,没有精神是万万不能的”,明白乐观向上的生活态度、高昂的精神状态可以催人向上,使人奋进;消极、颓废的生活态度,萎靡的精神状态则会使人悲观、消沉,丧失斗志。
  再如,在《长征》课堂教学时,我始终抓住朗读为主线,让学生朗读,从读中去感悟红军战士那种不畏艰险,勇往直前的革命乐观主义精神;在朗读中,让学生体会出红军在腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪中所体现出的革命乐观主义精神,进一步让学生说一说这种革命乐观主义精神对自己今后成长的启示。让学生意识到不管遇到什么困难,不妨想想红军长征,一定会得到一股新的力量,让你勇敢地战胜它。我想,这就是学习这一课的最大收获。
  第三,培养学生竞争与合作的参与意识。现在的现在家庭环境好,孩子少,在家里是孩子说了算,从来不为别人着想,与人合作的机会更是少之又少,在学校自然表现出自私的行为,好的东西不愿与同学分享,在活动中更不愿与别人合作。因此,在与人交往中,他们常常以自我为中心,很少考虑他人的利益,当自己的想法不被别人认同时,就会与他人发生冲突,利用课本资源,在教学中让学生,学会与人合作的正确方法,体会到合作的重要性,使学生的合作能力得到发展。比如,在学习《学会合作》教学实践中,我用了大家非常熟悉的一个小实验——折筷子的实验,引入了“团结力量大”,孩子们举手踊跃,纷纷都想参与到实验当中。引入主题后,我通过三个小故事《拔萝卜》《小黑鱼》《三个和尚》,让学生逐步体会到了合作的乐趣和价值,引导学生要学会合作。
  第四,把心理健康教育融入到小学语文教学中,是培养学生良好心理素质,预防和防治心理障碍和疾患,克服成长过程中所带来一系列的心理问题和烦恼的有效途径。作为小学语文教师,应积极、大胆地在课堂教学中开展心理辅导,切实把心理辅导渗透到教学过程中,让每位学生都拥有健康的心灵,并真正成为身心健康的新一代。


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