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提高高中立体几何课堂教学效率策略浅析

发布时间:2018-09-22  点击量:

作者:薛兴春
  【摘要】在立体几何的学习中,除了要求学生具备扎实的基础知识外,对学生的空间想象能力的要求较高。若想提高高中立体几何课堂教学效率,必须要抓住关键,从培养学生的兴趣和空间想象能力入手,采取灵活的教学手段。针对如何提高高中立体几何课堂教学效率进行了浅析,希望对教学工作有所帮助。
  【关键词】高中数学 立体几何 教学效率
  立体几何是高中数学的一项重难点内容,一方面,高中学生必须要学好立体几何才能够提高数学整体成绩;另一方面,想学好立体几何又不容易,因为它对学生的空间想象能力要求很高。笔者在多年的高中立体几何教学中,总结出了几点提高课堂教学效率的教学经验,下面就来谈谈这方面的策略。 一、夯实基础,加强立体几何基本概念教学
  数学作为一门理科,学好基础数学概念十分重要,如果没有夯实数学概念基础的话,即使思维再敏锐、想象力再好,也无法学好数学。高中立体几何中也涉及到许多概念,并且其中有些概念之间非常相似,如果基础不扎实则很难将各种概念分清,也就无法透彻理解立体几何知识。例如,轴截面与直截面的概念、长方体与直平行六面体的概念、球面与球体的概念等,都具有一定的相似性,只有明确每种概念,有效区分不同的概念,才能够为学好立体几何打下坚实的基础。 二、激发兴趣,采取多样化教学模式及手段
  兴趣乃是学习的源动力,若想提高高中立体几何课堂教学效率,首先要想方设法激发学生对立体几何相关知识的兴趣,使学生从“被动接受知识”转变为“主动汲取知识”。传统的高中立体几何课堂教学模式无非就是“一黑板,一粉笔,一课本”,教师将教材中的概念机械地解释给学生听,间或写一些板书、画一些简单的图示,让学生一边听讲一边做笔记,这显然无非调动起学生的兴趣与学习欲望,当然也无法提高课堂教学效率。只有结合学生的实际生活和兴趣,灵活创新教学形式,采取多样化教学模式及手段,才能够有效激发学生的学习兴趣。例如,教师可以利用情景教学法,通过创设情景,将原本枯燥的几何问题化为生动有趣的现实问题,从而激发学生的兴趣,促使学生主动思考,以达到提高课堂教学效率的目的。举例某道高考试题:(如图1)有一个水平放置、透明无盖的高8cm的正方体容器,将一个球放在容器口上,再向其中注入水,当球面刚接触到水面时测得水深6cm,若忽略容器本身的厚度,则球的体积为多少?这道題本身的描述非常枯燥,而教师在讲解该题时,可以换一个描述方法,给学生创设如下情景:某同学吃饭的时候从来不好好吃,喝水也不好好喝(此时很多性格比较顽皮的学生立即有了代入感),比如有一天他要吃苹果,先把苹果放在正方体的水杯上玩儿,我们也不知道到底有什么好玩的,反正他就是这么玩(此时学生们哄堂大笑),然后又往杯子里倒水,那么假设这个水杯高8cm,苹果是个标准的球体,当苹果刚接触到水面时测得水深6cm,若忽略水杯本身的厚度,则这个苹果的体积是多少呢?通过这种情景的创设,加上教师风趣幽默的语言,可以将原本枯燥的几何问题变得趣味化,使学生更有兴趣去思考和探讨,这样一来提高教学效率的目的就实现了一半了。另外,在实际教学中,教师可根据教学内容和学生特点灵活选择教学方法,还可多种教学方法联合使用,总之,目的是为了激发学生兴趣,提高课堂教学效率。 三、积极引入多媒体技术,培养学生的空间想象能力
  立体几何具有很强的抽象性,在立体几何的学习中,除了要求学生具备扎实的基础知识外,还对学生的空间想象能力的要求较高。所以,若想提高高中立体几何课堂教学效率,还应当要先培养学生的空间想象能力。在这方面,现代多媒体技术在教学领域中的应用给我们带来了很大的便利。以往通过教师在黑板上画图的方式给学生展示立体几何图形,只能让学生看到静止的图形,若想依靠此来培养学生的空间想象能力是远远不够的;而通过现代多媒体技术,则可以将一个立体几何图形的多个面、多个角度都清晰展示在学生面前,还可以灵活地对几何图形做各种旋转、翻转、切割等动作,从而使学生看到一个更加真实的“立体”图形,有助于帮助学生培养空间想象能力。同时,多媒体课件中还包含了一些其他有趣的元素,如动画、音乐等,这些也可以帮助学生培养兴趣。 四、结语
  综上所述,由于高中立体几何的学习本身存在一定难度,所以若想提高其课堂教学效率不是一件易事。高中数学教师在实际教学中,首先,应当要加强立体几何基本概念教学,从而夯实学生的基础,打好学习的根基;其次,要采取多样化教学模式及手段,从激发学生的兴趣入手,使学生乐于学习;再次,要积极引入多媒体技术,利用多媒体的优势来有效培养学生的空间想象力。 参考文献:
  [1]刘彩云.提高高中立体几何课堂教学效率策略浅析[J].高中数理化,2013,(20):23.
  [2]王峰.提高高中数学课堂的教学效率——从立体几何教学谈起[J].数学学习与研究,2012,(15):32.


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