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提高小学语文教学效率的策略分析

发布时间:2018-09-20  点击量:

作者:高福生
  【摘要】在素质教育理念持续深入的今天,传统的语文教学方式无法满足现代化的教学需求,教师必须要通过科学的方式与手段提升教学的质量与效率。基于此,主要对小学语文教学效率提升的策略与手段进行了简单的探究分析。
  【关键词】小学语文 教学效率 提升策略 一、创新教学理念,营造有利的教学氛围
  在进行小学语文课堂教学的过程中,要在语文教学理念、教学方式以及教学评价等方面进行创新,加强教师在语文课堂教学中的引导作用,利用现代化教学手段进行语文课堂教学质量的提升。首先,教师要积极转变教学理念,摒弃传统单一化教学理念,引入民主教育理念,重视学生在语文课堂教学的地位,加强学生与教师之间的沟通与互动,同时引导学生进行问题探究和交流,积极营造轻松和谐的教学环境。其次,教师要对了解小学阶段学生的心理特点和兴趣爱好,在进行语文教学设计的过程中,结合学生的心理特点和兴趣爱好设计教学活动,以激发出学生对语文课堂教学活动的兴趣,活跃课堂教学氛围。同时,教师要重视课堂观察,以学生实际体验和内心感受为核心,开展一系列教学活动,并根据学生的课堂反馈进行教学设计的优化和完善,以提高教学设计和学生实际学习需求的贴合度。最后,教师要充分发挥出大家长的作用,除了要掌握学生的实际学习情况,还要了解学生生活情况,以语文教学内容为载体对学生开展语文知识培养和素质教育,提高学生的综合素养,实现小学语文课堂教学的最终目的。
  例如,在人教版小学语文教材《为中华之崛起而读书》教学设计中,教师利用情景引入,提出“有这样一个人,在飞机遇险的时候,不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩,你知道他是谁吗?有这样一个人,不仅全中国的人爱戴他,全世界的人也爱他,在他逝世的时候,联合国为他降半旗表哀悼之情,你知道他是谁吗?有这样一个人,他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话,你知道他是谁吗?”在学生说出周恩来总理的名字后,教师可以利用多媒体播放周恩来总理的图片,并对其事迹和主要成就进行相关介绍,使学生对周恩来总理形成初步的印象。在實践教学中,教师还可以组织学生进行分角色扮演,对课文中故事进行情景再现,以小组为单位,根据自己的理解,把握人物说话时的语气。教师要加强对学生的引导,使学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 二、转变教学观念,明确学生主体地位
  在实际教学中,基于学生为主体的教学模式可以有效的提升课堂教学质量与效果。例如,在《爬山虎的脚》课文讲授中,教师转变教学观念,凸显学生的主体地位。教师可以通过多媒体教学方式进行教学,让学生了解与爬山虎生长习性一样的植物,通过视频以及图片的方式直观的了解不同植物的特征,进而深入感受文章的内容。此种方式给学生一定的空间,让学生通过自己的探究与分析进行知识的学习,进而提升课堂的整体效率与质量。 三、合理应用教学方式手段,充分激发学生的学习兴趣
  要想提升小学语文课堂的整体教学质量与效果,教师就要深入的激发学生的学习兴趣。例如,在《两小儿辩日》的教学过程中,教师可以通过角色扮演的方式,让学生演绎文章内容。通过对文章人物性格的分析,让学生了解不同的人物特征,在文章演绎过程中了解文章内涵和文章的主题,进而提升课堂教学效率。
  多样化的教学方式与手段,可以充分的激发学生的学习兴趣,提升学生的积极性以及主动性力。教师要基于实际的教学内容、学生的实际状况合理的选择教学方式与手段,提升学生的学习兴趣,营造高质量的教学环境。例如,在《丝绸之路》的讲授中,教师如果通过传统的教学方式教学,学生会感到枯燥乏味,无法提升教学效率。教师可以通过多媒体教学方式进行教学,让学生在图片以及视频的学习中,积极主动地进行探究学习。 四、创设教学情景,提升教学效率
  教师要构建与教学环境相吻合的教学场景,让学生在教学环境中充分融合,真正做到感同身受,深化理解,积极解决遇到的问题与矛盾,在实际的探究过程中优化自身的语文素养,让学生在情景环境中树立自信心,主动进行语文知识的学习与探究。例如,在《别饿坏了那匹马》的讲授中,教师可以设置教学问题——残疾青年、“我”、碧云的人物特征,让学生分析“别饿坏了那匹马”的含义。教学情境让学生感同身受,激发学生的思维意识;让学生带着问题进行知识的探究,自然就会提升学习兴趣以及教学效率。 五、结语
  教师要转变教学观念,明确教学主体,充分的激发教学兴趣,创设教学环境与氛围,让学生提升对语文知识的理解与认知,进而提升学生对语文知识的学习兴趣、强化教学知识、提升文化素养,为今后其他相关知识的学习奠定基础。 参考文献:
  [1]赵凯.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].读与写,2017,14(06):184.
  [2]王淑善.提高小学语文教学效率的策略分析[J].人生十六七,2016,(35):91.


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