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浅析小学语文教学中的合作学习

发布时间:2018-09-19  点击量:

作者:张秀华
  【摘要】不断深化的新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求,合作学习能够有效提高学生的学习成绩,是近年来被广泛使用的教学和学习方法。所以,在小学语文教学中融入合作学习具有良好的现实意义。结合多年工作经验,分析小学语文教学中的合作学习,就合作学习中存在的问题展开讨论,并提出针对性解决对策。
  【关键词】合作学习 小学语文 对策
  中国自古就有合作学习的教育思想,我国古代教育家孔子就曾提出师生间要相互学习、相互探讨,以此达到教学相长的目的。现代合作学习开始于上世纪70年代的美国,合作学习理论体系成熟于80年代,至今依旧被当成主流的教学理论和策略,世界各国都十分重视合作学习的教育实验和改革。实践证明,学生通过合作学习,感受学习带给他们的快乐。只要学生对学习感兴趣,那么他们的学习成绩就能够有显著的提升。笔者从教多年,对于合作学习的重要性深有感触,新课改理念倡导在语文课堂中开展合作学习,要求通过培养学生的合作学习意识,进一步提升学生的学习积极性。 一、小学语文教学中合作学习的重要性
  (一)合作学习的内涵
  对于合作学习的内涵,国内外学者的理解有所出入。戈斯基,合作学习理论的代表人物,他认为合作学习就是一种教学形式,将2~6名学生组成一个小组开展学习活动,并由此来完成教师要求的学习内容。每个小组成员都需要在合作互助中完成学习,获取相应的知识。我国学者对合作学习也有着不同的理解,如有的学者认为合作学习就是以小组为基本单位,小组成员要互相帮助,一起完成相应的学习目标;有的学者则认为合作学习就是在传统课堂教学中,根据学生的性别、能力、个性等特点,对学生进行分组,形成一个优质学习团体。
  (二)小学语文教学合作学习的重要性
  1.小学语文教学中的合作学习,符合新课改要求
  在小学语文教学过程中运用合作学习时,必须与新课改的标准和要求一致。新课改非常注重素质方面的教育,尤其注重以学生为核心的教学理念。新课改要求,在学习中学生是教育的核心,教师仅在其中起帮助作用和指导作用,要培养学生的学习兴趣。从本质上来看,应用合作学习这种方式,也是与新课改的标准和要求相符,是当前素质教育的必然要求。
  2.小学语文教学中的合作学习,能够促进语文学科的发展
  在小学语文教学中应用合作学习方式,能够促进该学科的发展。传统的小学语文教学,老师被看成是课堂的主导人物,学生只是配合老师的一种学习“设备”,只能被动接受学习。传统语文课堂中,教师经常采用“填鸭式”教学方法,导致许多学生逐渐丧失学习语文的动机和兴趣,有的学生开始严重排斥语文学习。在语文课堂教学中采用合作学习模式,能够增进教师与学生、学生与学生之间的关系,在潜移默化中转变以往不良的教学模式。 二、小学语文教学中的合作学习策略
  新时期小学语文教学,教师应当主动将自主合作研究这种教学方式引进到课堂中,尽力将学生学习的积极性和兴趣激发出来,为他们展示才华搭建平台,让语文课堂教学内容变得越来越丰富,不断提高教学质量,进而促进小学生的语言学习。
  (一)结合学生具体情况,创新学习方式
  教育是为了学生,也必须面对学生。所以,在教学课堂中应用合作学习方式,要与学生具体情况相结合,这也是我们平常所说的“因材施教”深入了解他们的个性化特征以及他们所处的生活环境。基于此革新教学方式,取得意想不到的教学效果。比如,在讲授“孔融让梨”的故事时,可以充分联系小学生的个性特征,对其不良认知加以纠正。首先,创建固定的教学环境,将学生分成若干个小组(每组5个学生),并为每个小组配置4个苹果;其次,由各个小组的组长担任分配工作,依据每个小组在分配苹果时的具体情况,给予相应地点评。随后,重新创建教学环境,重新指定小组长,再进行同样的动作,让每位学生都体会一下当小组长和组员的感受,进而对该故事进行反思,让学生能够更深地理解中华民族的传统美德,引导学生理解这个故事,并知晓这个故事的教育意义。
  (二)结合学习内容,提高学习效率
  无论何种学习模式都离不开相应的教学内容,没有教学内容,学习就会变成毫无意义的东西,当然,合作学习也不例外。在词语学习过程中,教师可以将学生分成多个小组,以竞赛形式来开展合作学习。不过在这个过程中,教师要时刻注意,教学的重点是词语学习,并非真正开展竞赛活动。由此可见,应当注重发挥引导作用,鼓励和支持学生课后加强复习。在开展竞赛活动时,也要注意节奏和方式,加大学生记忆词语的力度。此外,还可以让各个小组派代表上台,参与默写词语,并给予他们相应的分数。
  (三)结合学习目标,提高学习成绩
  从实现小学语文教学目标来看,合作学习有着很好的推动作用。由此可见,我们应当充分结合两者,保证教学质量和教学效率的提高。在使用这种教学方式时,不仅要提高实力和素养,而且还要重视积累和掌握知识,学生既可以通过这种方式实现学习互动,也能够在考试中取得优异成绩。同时,教师还要注重创新教学模式,重视生活积累。
  (四)教师要重视合作学习模式,并做好指导工作
  首先,将合作学习方式应用到小学语文教学时,教师要先做好备课工作。比如,确定选择何种教学内容和何种教学模式等。如在学习白朴的《天净沙·秋思》时,由于其内容少,学生能够轻松将其诵读。在讲解过程中,要想完美运用合作学习方式,不但要学生能够诵读,也应当要求学生理解该诗所蕴含的深意,想象该诗所呈现的意境,感受诗人的思想感情。教师还要根据学生实际情况,设计与之相符的教学计划。多次朗读和背诵该诗,感受诗人是怎样借景抒情的;同时赏析该诗是怎样运用这种方法的,并运用这种方法模拟写诗。教师就必须备好课,才能够让学生朝着恰当的目标发展。
  其次,教师要科学划分小组。合作学习有个比较显著的特征,即学生能够在这个过程中学习到知识,也能健康成长,因此科学划分小组就显得尤为重要。通过实践可知,以每组4人为最佳分组,这样能够将学生的积极性和兴趣充分激发出来,从而更好地找出不足之处,并及时将其解决。
  最后,要选择科学合理的合作学习模式。结构法是该模式中常见且容易被认可的方式,因此可以采用“结构+内容=活动”这种方式。采用这种模式,还能让2︰2的配对模式轻松实现预期目标。比如,学生作文通常都是由教师来进行评改的,采用这种模式后,评改工作就可以由学生来完成,让他们进行互读互评。他们相互间的评改工作可以由浅入深,从简单的错别字、语法等修改逐渐过渡到整篇作文的评改。这种配对模式,能够让教师实现合作学习,并对实现教学预期目标提供便利。 三、结语
  从现代教育来看,合作学习这种教学模式和学习模式是先进的,同时还正面影响着素质教育。在小学语文教学过程中应用合作学习,不仅需要教师充分备好课,增强自身的专业知识,也离不开教师丰富的教学经验。在实际的教学环节中,还要根据学生的实际情况,合理分组,因材施教,进而促进学生的全面发展。作为一名新时期的小学语文教师,应当不断学习,不断提高自身教学技能,为教育教学工作的开展,做出更大的贡献。 参考文献:
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