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初中语文教学低效化现象分析及对策探讨

发布时间:2018-09-19  点击量:

作者:臧卉
  【摘要】一直以来,初中语文教学都存在着高耗低效的现象,严重影响了课堂教学效果和学生的学习效率。提高语文课堂教学效率是当前初中语文教学的必然趋势,所以,初中语文教师要精心设计教学内容,创建自主探究的学习氛围,激发初中生的学习兴趣,让他们在课堂上活跃起来。结合笔者教学经验,对初中语文课堂教学的低效化现象进行分析并提出针对性的对策。
  【关键词】初中语文教学 低效化 对策
  随着新课程改革的深入,初中语文教师都已经开始对新课标下的语文教学进行探索,也取得了一些效果。但是,由于受到传统教学观念的束缚,并没有彻底改变初中语文教学低效化,课堂教学中高投入低产出的现象仍然存在。初中语文新课程标准明确指出,语文教学要面向全体学生,全面提高学生的语文素养,尊重学生在学习过程中的独特体验,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文课堂教学是师生共同参与的活动,所以,初中语文教师应该不断反思自己的教学行为,转变学生被动学习的状态,优化学生获得认知和感悟的过程,真正构筑起求真务实、轻松愉悦的语文课堂。 一、初中语文教学低效化现象的分析
  (一)教学目标随意,探究有形无实
  在教学调研中,很多初中语文教师所制定的教学目标不明确,随意性大,缺少规范,对于语文知识的表述不清,甚至不知道自己这堂语文课要解决什么问题,导致课堂教学混乱,学生的参与度不足。还有的初中语文教师虽然制定了教学目标,但是教学节奏太快,课堂向学生所灌输的知识容量过大,从而加重了初中生的学习压力,造成学生对语文学习失去兴趣。新课标在教学目标要求从“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度设计,但很多语文教师只注重知识的讲解,忽视对学生学习能力和学习方法的培养,没有考虑学生的长远发展。同时,初中语文教师组织的课堂探究有形无实的现象也较为常见,要么完全由教师包办,不给学生思考的机会;要么放任自流,教师不参与学生的讨论,使讨论失去意义。
  (二)忽视技巧指导,素养有待提高
  不少初中语文教师在日常教学中忽视对学习技巧的指导,盲目的向学生讲述新知识,而忘记了应该结合初中生的实际水平,往往造成上等生“吃不饱”,下等生“吃不了”的情况,使语文教学陷入僵局。尤其是讲解文言文时,必须要从学情出发,教授初中生学习文言文的方法和技巧,这样才有利于增强学生的学习兴趣。另外,有的初中語文教师所用的教案千篇一律,缺乏新意,在课堂上凭借着经验授课,教学缺乏逻辑性。还有的个别语文教师书写教案纯粹是为了应付检查,教案大多没有实用价值。由此可见,初中语文教师的专业素养还有待提高,必须要对语文课程改革抱有浓厚的热情,对新课标所倡导的教育理念充满信心。深入学习教育理论、教育方法,打破常规的语文教学模式,设身处地感受学生的所思所想,全面提高语文教学质量。
  (三)环节多交流少,时间控制较差
  一些初中语文教师对新课改的理解不透彻,错误的认为语文课堂教学的环节越多越好,这样课堂就变得非常热闹,达到创造氛围的目的。但是,一味的设计教学环节,却忽视了与学生的交流,导致初中生迷失自我,一堂课下来只知道参与了很多教学活动,但是不知道学习的重点是什么。还有的学生只是跟着凑热闹,找不到学习的方向。同时,还有一些年轻的初中语文教师由于经验少,他们在课堂上对时间的控制较差,时常出现正讲到高潮部分却下课了,或者把过多的时间放到预热上,浪费宝贵的教学时间。一些教师课堂时间利用率不高,原因是在课堂上远离教学内容,东拉西扯,造成喧宾夺主。这些问题都是导致初中语文教学低效化的原因,只有从根本上解决这些问题,才能够真正提高初中语文教学的实效性。 二、初中语文避免低效化现象的对策
  (一)以学生为主体,激发学习兴趣
  基础教育课程改革实施以来,初中语文教学发生了巨大的变化,语文教师必须要坚持以学生为主体,放手去让学生思考问题,把课堂学习的主动权还给学生,而并非是教师要把知识点掰开揉碎了再“喂”给学生。还要注重学习兴趣的激发,为学生提供轻松的学习氛围和展示自我的机会,充分利用教学资源,因势利导,打造高效语文课堂。比如,讲初中语文《济南的冬天》,我以多媒体情境导入,带学生欣赏不同地区的冬景,然后请初中生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。然后引导初中生阅读课文,并找出自己认为最美的那一段,由学生分小组讨论,感受作者如何把景物当作有生命、有感情的存在。讲完课文后,我请学生思考《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。整堂课学生的学习兴趣都非常高,逐步学会独立思考,对知识融会贯通,分析和解决问题的能力也有显著提升。
  (二)关注学习过程,鼓励师生互动
  对学习过程的把控是提升语文教学质量和学生学习效率的关键,新课程改革使语文教师从居高临下的权威者变成了学生学习的伙伴,所以语文教师不仅要关注学习的结果,更要关注学生的学习过程。在教学中关心学生的变化和发展,在教学环节设计上符合学生的实际水平,提倡师生互动,重视思想的交流。比如,讲初中语文《背影》,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义。教学时,我置学生于现实的阅读情境中,教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。巧妙设计对课文阅读过程起主导作用的问题,引发学生思考、讨论,从而受到熏陶,获得启迪。同时,在与学生互动上别出心裁,请初中生以“父亲我想对你说”开头,帮助作者把内心的情感表达出来,语文教师对学生的回答给予差异化的评价,培养学生通过朴实细腻的语言表现人物心灵的能力。还要注意教的艺术,使初中生乐于互动,收到教与学的高效。
  (三)实施拓展活动,重视能力提升
  在实施初中语文实践拓展活动时,语文教师应该抓住初中生好奇心强的特点,以趣味性和知识性为基础,来激发初中生学习语文的积极性,进而提升综合能力。首先,我组织学生成立语文兴趣小组,为学生提供一些创意活动,如读书活动、征文比赛、读书笔记展示等,以此提升学生的语文素养。其次,为每个学生制定个性化的语文学习计划,设立教室图书角,保障课外阅读时间,在班级中形成良好的学习氛围。再次,组织课本剧表演和实地调查等活动,丰富学生的学习生活,增强语文学习兴趣,提高语文语言感知和表达能力。要想让教育焕发生机,培养出具有创造力和实践能力的初中生,语文教师迫切需要改变传统教学模式,寻求一种新的方式,让学生融入到课堂中去,培养学生的自主性。 三、结语
  总而言之,造成初中语文课堂教学低效化的原因有很多,需要初中语文教师不断加强专业知识的学习,提高自身教学水平和素养,站在学生的角度去设计教学环节和教学内容,真正做到以学生为中心,发挥学生的主体作用。同时,语文教师还要继续探索和实践,善于启发学生的思维,培养初中生的语文学习能力,放手让学生大胆想象,发挥创造的潜能。高效课堂是学生作为学习主体的课堂,初中语文教师只有走出误区,明确目标,循序渐进,才能够提高语文课堂教学效益,为初中生的长远发展奠定基础。 参考文献:
  [1]许仲文.语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].课程教育研究,2016,(32).
  [2]丁卫东.语文低效教学文化探源[J].辽宁教育,2013,(2):12.
  [3]吴乾煌.初中语文课堂教学低效成因分析及改进策略[J].新教育,2017,(13):40.
  [4]胡天义.语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].教育,2017,(02).


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