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谈分层递进教学法在初中数学教学中的应用

发布时间:2018-09-17  点击量:

作者:李会玲
  【摘要】分层递进教学法是一种符合时代潮流的教学方法,其核心是因材施教,根据学生特点、学生能力以及学生基础制定不同的教学内容,能够顾及到每个层次的学生,使学生在自己的能力基础上不断进步。将分层递进教学法应用于初中数学教学中切实可行,有助于提高学生学习效果。
  【关键词】分層递进教学法 初中数学 应用 一、分层递进教学法在初中数学教学中应用的意义
  第一,利用分层递进教学法能够帮助学生建立自信,激发学生的学习兴趣。数学学科学习难度大,在找不到适合自己的学习方法之前,学生数学成绩普遍较低,学生学习困难,缺乏学习兴趣,丧失学习数学的信心,甚至否定自己。运用分层递进教学法进行教学,能够根据学生基础制定教学目标,因材施教,制定学生能够完成的教学任务,帮助学生树立自信心,感受到学习数学的乐趣以及成就感,使学生产生学习兴趣。第二,提高学生学习效率与学习质量,分层递进教学能够将学生划分为不同层次,分别进行指导教学,对学习能力强,学习基础好的学生可以布置一些难一点的问题,拓展学生思维,开发学生大脑,提高学生数学学习能力;对学习能力较差,学习基础也较差的学生可以布置简单一点的题目,帮助学生巩固知识,为以后数学知识的学习奠定基础。如此一来,每个层次的学生都能够有效利用课堂时间,提高学习效率与质量。 二、分层递进教学法在初中数学教学中的应用
  1.对学生进行分层,划分小组层次
  对学生进行分层是分层递进教学法在初中数学教学中应用的关键,教师可以依据学生的考试成绩,综合测验,平常的课堂表现以及学习能力将学生分为三个小组。第一组是学习成绩较好,能够独立完成数学作业,解题方法灵活的小组,主要采用合作学习法进行教学,使学生通过小组间的合作、交流、分享、探究共同学习,提高学习效率,促进学生思维发展。第二组是学习成绩中等,学习努力、认真,但拓展能力不足的学生,主要采用问题引导法进行教学,通过创设问题情境,设置恰当的问题引导学生思考,帮助学生拓展思维,提升学生的拓展能力。第三组是学习困难,但努力学习的学生,此小组的学生学习态度端正,只是未找到恰当的学习方法,需要教师进行引导,为学生指明思考的方向,拓展学生思路,使其逐步进步。通过对学生分层,能够具有针对性的展开教学,从而提高教学的质量。
  2.教学分层,制定不同教学目标
  通过教学分层,教师可以具体问题具体分析,实施有针对性的教学,制定具体的教学目标,促进学生的整体进步。教学分层,制定不同教学目标需要注意以下几点。第一,教师需要根据学生层次制定不同的教学内容,学习能力强,学习基础好的学生主要在于难点问题的点播以及思维训练;学习成绩中等,拓展能力不强的学生教学重点在于分析问题与解决问题能力的培养;学困生的教学重点在于基础知识的讲解与巩固。第二,教师制定的教学目标需要符合学生特点,符合新课标要求,符合教学内容,必须是切实可行的教学目标。例如,在学习“多边形及其内角和”时,教师对不同层次的学生就需要进行不同教学目标的制定,对于成绩好的学生可以由内角和扩展到多边形的其他知识,或者进行趣味题目训练,对于学习困难的学生只要了解多边形内角和的规律与计算即可。
  3.作业练习分层,根据学生不同能力布置作业
  作业练习分层是使学生有效利用课余时间的有效方式,统一的课后作业对学习成绩较好的学生而言过于简单,得不到真正的锻炼与提升,对学习困难的学生而言题目太难,会打击学生自信心,使学生丧失学习的兴趣。因此,进行作业练习分层十分重要。在布置作业时,可以为学习成绩较好的学生少布置一些基础题,多布置一些能力扩展题,提倡一题多解。为学习成绩中等的学生布置一些基础题与综合性习题,为学困生布置大量基础题进行巩固练习,打好基础。
  4.评价分层,注意评价差异性
  评价差异性也十分重要,评价是对学生最好的反馈,教师可以通过评价激励学生进步,使学生正确认识自己,督促学生学习。在进行评价分层时需要注意评价的差异性,具体问题具体分析,针对低层次学生需要以鼓励表扬为主,帮助学生建立自信,使学生意识到教师对学生的关爱,激发学生的学习兴趣;针对中等层次学生需要适当鼓励,使学生意识到付出就有收获,只要努力学习,一定能够取得好的学习成绩;针对高层次学生需要在鼓励的同时培养学生的竞争意识,挖掘学生的潜力。 三、结语
  运用分层递进教学法进行教学能够提高教学质量,激发学生的学习兴趣,是一种十分有效的教学方法,通过学生分层、教学分层、评价分层以及课后作业分层等手段能够有效运用分层递进教学法,达到理想的教学效果。 参考文献:
  [1]谭柳芳.利用学生差异实施分层递进教学的思考与实践[J].高等函授学报,2015,(S1).
  [2]王淑芬.正视差异,面向全体——分层递进教学模式初探[J].沧州师范专科学校学报,2013,(03).


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