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关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考

发布时间:2018-09-16  点击量:

作者:刘长月
  【摘要】阅读是指运用语言文字来获取信息、认识世界,将思维发展扩散并且可以获得审美体验的活动。阅读不仅可以让人在吸收、鉴赏以及评价文章的思维过程中陶冶情操,还可以提升自我修养。在小学语文阅读教学中,教师应当兼顾小学生在生理和心理上的特点,将自己的教学内容有目的的与小学生心理健康教育融合在一起,从而使小学生的心理素质能更好的得到培养,将小学语文教学变得更加有意义。
  【关键词】小学语文教学 阅读教学 心理健康 渗透教育
  随着教育水平的逐渐提升,教育事业也逐渐在完善,在新课标的不断号召下,教育理念也从传统的“学生只需要学好理论知识”变成现在的要全面培养素质型人才。素质人才的培养是推动社会进步的重要方式,素质人才培养的重点之一就是心理素质。小学生年纪尚幼,是培养良好的心理素质的重要阶段,良好心理素质的形成可以让他们拥有健康的人格,良好的学习成绩和更光明的前途。在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育是一种新型的教学方式,本文主要表达笔者对于这种教育方式的一些思考。 一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的意义
  小学生的年纪较小,他们对于事物的想象力是非常丰富的,而且在思维上也极具跳跃性,无法将注意力集中在某一件事上。传统的语文课堂是非常枯燥的,教學方式单一,很容易让小学生失去学习语文的兴趣。在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育不仅可以让语文课堂气氛活跃起来,将学生的情绪带动起来,同时通过阅读中的学习可以让学生的增强自信,以此达到很好的教学效果和学习效果。 二、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的现状
  目前为止,仍然有大部分教师在对小学语文阅读渗透心理健康教育上不能掌握方式方法,甚至有些教师在这方面还没有足够的意识。很多教师的渗透方式过于单一,不能根据小学生的生理特征和心理特征来推荐合适的读物或者是阅读方式,无法满足小学生的心理需求,最终导致学生对阅读感到厌倦。另外,还有些教师不能够在阅读和如何渗透心理健康教育上找到共同点,最终导致此项工作无法顺利地进行下去。 三、在小学语文阅读教学渗透心理健康教育的建议
  (一)创设情境,让学生走进阅读内容
  想要让小学生能够走进阅读内容,教师首先要自己先对阅读内容进行情感体验,以此来感染学生。在上课之前,教师要先对文章内容仔细阅读,将自己的情感带到文章当中深入体会,仔细的研究文章所写的人物性格、人物心理、表达情感以及故事情节。这样在上课的时候才能将学生带进所学内容当中。以《秋天的图画》课文为例,教师在带领学生学习这篇课文的时候,可以根据文章主旨创设一种阅读情景,将学生带入到其中。讲课过程中,教师可以利用多媒体播放关于秋天景色的图片或者视频,可以放些关于秋天的音乐,让学生感受到“秋天来了”,学生会在脑海中形成画面感,同时更有利于他们感受到作者的情感。
  (二)深入分析,抓住机会进行心理健康教育
  教师在对阅读内容进行讲解时,讲到描写景色、人物特征这类的句子要进行深入分析,让学生在字里行间中感受到作者想表达的思想和感情,同时将文章中所描写的内容与心理健康教育很好的结合起来。例如,我们在学习《吃水不忘挖井人》时,学生在读完整篇课文之后,对文章内容能大概了解。当年毛主席为了能让农民喝上好水,就率领战士们和乡亲们一起挖井找水,后来大家每次喝水的时候都会想起毛主席的故事。教师在教学过程中抓住机会,教会小学生做人应当学会感恩,不要忘记别人对自己的付出,并且要懂得回报。
  (三)延伸阅读内容,加深心理健康教育
  由于小学生无法自主的对阅读内容进行深入分析,所以在阅读课文的时候,只能理解字面上的意思。教师在教学过程中要注意引导,教会学生积极正面的思考问题。例如,在学习《揠苗助长》这一课文时,从表面上看,文章想表达的是做事情时不顾事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄砸了。教师可以借此机会对小学生进行心理健康教育,凡事不要过于着急,遇到事情要学会冷静思考,找到正确的方式处理。 四、结束语
  总而言之,阅读与心理健康教育是密切相连的,在进行小学语文阅读教学时,教师要让自己有意识、有目的地将教学内容与心理健康教育的目标协调统一,在教学过程中抓住机会,适当地渗透心理健康教育。让小学生在语文阅读学习中能够在感知到课文内容的同时增加自己的心理素质,将“教书育人”落到实处。帮助学生从小树立正确的人生观、价值观,同时兼顾学生的文化教育和心理健康教育,从小全面培养他们的综合素质,让他们真正地健康成长。 参考文献:
  [1]朱庆春.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略[J].求知导刊,2017,(27) :13.
  [2]秦绍丽.小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J].都市家教,2017,(07) :20.
  [3]孙媛.如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育[J].课程教育研究,2017,(10) :82.


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