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论初中语文教学与学生素质教育的融合

发布时间:2018-09-14  点击量:

作者:周胜全
  【摘要】素质教育是培养全面发展人才的新时代教育。初中语文教学是学生基础教学中的重要阶段,实现教学与素质教育的融合是每个教育者的重大责任。通过分析素质教育中的问题,提出了几点解决方法。
  【关键词】初中语文教学 素质教育 融合
  素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养和身心健康的教育。初中教师面对的是特殊时期的学生群体,需要不断加深自我学习,研究教育,研究学生,才能做好素质教育。
  语文是各学科中的语言教育,是传承知识的工具,是衡量人才知识和素质的标准之一。语文教学是人文的教育,不仅具有育人功能,更有教育功能,能传承科学文化知识,更能教育学生做人,不仅能弘扬中华民族传统美德,更能培养学生的审美情怀,感知动手能力,这在素质教育提倡培养学生的思想道德素质,能力等方面起着非常重要的作用。语文教学和素质教育之间存在着重要的关系,这些关系使得我们必须重视二者的共同发展。 一、初中語文教学存在的问题
  1.有的教师思想落后,教学方式单调。如今,虽然我国普遍进行教师制度改革,大力实施新课改,但很多地区教师思想依然普遍落后,教学方法依然陈旧单调,“填鸭式”教学模式普遍存在。教师上课依然是采用知识的灌输,以教师的讲为主死板的教学模式,每节课采用的教学模式单调,语文教学也是简单的进行词语解释,课文讲解,段落分析,学生背诵等简单的教学方法完成本节课的教学内容。诗词文言文的讲解也只是进行简单的翻译,要求学生以背诵为主,为学校的考试而教学,语文教师队伍思想依然整体落后,跟不上新课改对教师的要求。
  2.忽视学生的课堂主体地位。学生是一个具有主观能动性的人,是一个独立的个体。学生本身具有自主性、能动性、创造性这些特点使得每个学生看待事物以及对到学习的知识会采取不同的思考方法,但是很多教师忽视了学生自身具有的这一特点,课堂上只是把学生作为一个知识的接受者,课堂上采取“满堂灌”的方法,把自己作为课堂的主导者,教学模式都是从教师自身角度出发,忽视了学生自身也是知识的理解者,是课堂的主体这一特点,使得教学课堂枯燥无味,一味的“教师讲,学生听”,形成了一种死学的教学模式,学生的主体地位得不到体现,学生能力也被遏制,违背了素质教育的理念。
  3.忽视学生能力和学习兴趣的培养。很多教师课堂上采取“一言堂”教师讲,学生学,教师是权威者,学生只是机械的学习者。教师和学生的角色得不到转变,忽视学生能力的培养。每个学生都有自己的能力去感知,认知,创造,具有自己的远大理想,而教师只是把学生作为课堂新事物的认识者和接受者,把自己作为课堂的组织者和创造者,教师和学生地位的不平等使得学生的能力得不到体现。学习本身是一件有趣切有意义的事情,是不断探索研究新知识,创造知识的过程,而教师忽视了学习这一特性,不重视启发学生的思维,也不重视学生运用知识解决实际问题的能力的培养,只是把学生作为知识的被动接受者,师生之间也缺乏交流,学生之间也缺少探讨,使得学生对学习丧失兴趣。 二、语文教学和素质教育相辅相成
  1.落实素质教育的理念更新教师教育观念。新课改不断强调,素质教育下教师要与时俱进,更新教育理念,改变教学方法。教师要不断学习教育理论,努力扎实自己的专业知识,提高自己的专业素养,改变陈旧的教学模式,不断探索更新,提高自己的职业理想和职业道德,这个过程是漫长的但却是对素质教育理念极为有用的,对祖国的教育事业极有帮助的。教师要抛掉以前的“应试教育”思想,摒弃陈旧落后的教学理念,收起“之乎者也”的教师高高在上的教育观念,不断分析如今教育的新形式,不断研究探索教育理念,研究学生以及学习方式,把教育作为一项伟大的事业去努力奋斗。课前深入研究学科教学目标,精心设计教案,课堂上采取多种因材施教的教学方法,改变单调的听、写、背教学模式,更新教学观念,改变对教学的态度,活跃课堂气氛,让学生积极主动的参与到课堂中来。“一切为了每一位学生的发展”是素质教育新课改的最终目标,为了这一目标教师必须不断的学习并且行动起来。
  2.学生是课堂的主体,教师是学习的引导者。很多教师忽视了新型的师生关系,把自己定为课堂主体,主导者,权威者,因而导致师生关系的不平等。教师必须树立平等、民主的师生观念,对于过去陈旧的“一言堂”观念要改观,学生是课堂的主体,课堂的参与者。深刻理解教师的教和学生的学是相互统一,相辅相成的教育观念。在课堂上教师提出问题要鼓励学生积极参与解答,教师要帮助学生去理解知识,把学生作为知识的探究者去进行教学,尊重学生的主体地位,和学生一起合作学习,帮助他们把一些抽象的事物和推理事物进行研究,根据每个学生的不同特点因材施教,引导学生掌握中国的传统文化知识,深入研究语文学科的精髓。教师深刻理解“学生”这一概念,学生是具有独立能力的人这一概念,把课堂交给学生,充分发挥好学生是课堂的主体使得学生参与到整个学习过程中来。
  3.注重培养学生的创新能力和学习兴趣。每个学生都具有自己的独立思想,教师在教学中要改变以往陈旧的教学模式,教案设计要依据教学大纲,结合学生的实际情况进行设计新颖的新时期教案。例如教案开始的导语部分是一节课的开始,要设计的具有吸引力,可以设计问题创造情景,也可以运用故事讲解等开始的时候就唤起学生的学习兴趣,使学生不自觉的就对知识产生浓厚的兴趣,学生对所学的知识产生兴趣,学习起来就轻松有动力,课堂气氛也就积极活跃,教学也就更好的进行了。教案的中间问题部分设计要具有可操作性和创造性,才能根据每个学生的具体情况进行教学。问题的设计难度要适中,对于课堂上必须要掌握的难点和重点,教师可以采用“循序渐进”的教学原则来进行,把重点问题重点化,把难点问题细化,让学生慢慢来掌握,不要打消学生的积极性。转变学生的学习方式。可以采取小组讨论,或者集体讨论的方法让每个学生都参与到课堂中来,鼓励学生积极回答问题,创设情景模式,让学生身临其境,发现问题,分析问题,发挥自己的能力来解决问题。课后留的问题也可以在班级组织活动,让学生亲自去实践,在实践中理解问题,解决问题,教学与实际生活相结合,才能培养学生的创新能力,进而对学习充满兴趣。
  通过对我国各个地区的教育情况进行网上调查及研究发现,如今的教学模式和素质教育的融合存在很多问题,以上问题及方法也是我们需要解决并运用的。相信教师只要改变自己的教育观念,理解新时代教育下师生的关系变化,尊重学生的主体地位,把培养学生的创新能力和学习兴趣放在教学的首位,我们的素质教育和初中语文教学会实现良好的融合。 参考文献:
  [1]马佳佳.融合人文教育的初中语文教学改革探讨[J].语文天地,2016,(04).
  [2]张宇伟.读写一体,多元渗透——浅谈“读写融合”模式在初中语文课堂教学中的应用[J].中学教学参考,2014,(07).
  [3]周长业.浅析中小学体育教学与美育的融合[J].辽宁教育,2016,(07).


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