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浅谈对症下药,缓解学生小升初心理不适

发布时间:2018-09-13  点击量:

作者:肖莉萍
  【摘要】小升初对孩子们来说是人生的一个重要阶段:他们告别童年走向青少,他们克服依赖走向独立,他们摆脱幼稚走向成熟。作为班主任,要如何引导他们顺利迈向这个全新的阶段?当一张张稚嫩的脸庞跃动在眼前叽叽喳喳的时候,心中顿生无限怜惜:这群孩子上个月都还是小学生,现在步入了初中教室,将要用他们稚嫩柔弱的肩膀独自承担骤然不同的三年风雨:熟悉新的师生,适应新的教程,找到新的目标,追求新的层次。
  【关键词】青少年 心理发展 小升初 一、了解学生小升初的心理特点
  症状一:新鲜感和紧张感的矛盾心理。
  刚入初一,面对全新的学校环境,不同的同学老师,从未接触到的课程,他们产生了一种从未有过的新鲜感,对初中生活充满了好奇和憧憬,渴望迅速融入新环境,得到新环境的认可。但不久之后,新的环境又让他们产生了紧张感,新的作息时间,新的校级校规;学习科目增多,知识复杂性增强,考试也迅速增多…这一切都让他们无所适从,产生强烈的烦闷和焦躁。
  症状二:成熟性和幼稚性的矛盾心理。
  与小学相比,初一的孩子开始进入少年期,生理上的急剧变化冲击着他们心理的发展,使他们身心发展在这个阶段失去平衡。生理上的快速成熟使他们产生成人感,心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。他们能够自觉地根据要求知觉有关实物,但是他们理性思维的发展还很有限,在知识经验、心理品质方面依然还保持着小学生的很多特点。看问题处在直观和感性阶段,缺乏思考和理性,孩子气很浓。
  症状三:向上性和盲目性的矛盾心理。
  初一孩子的自我意识开始发展了,有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,迫切希望得到环境的认可。他们对初中生活非常向往,在学习上、纪律上认真规范,力求给老师同学留下一个良好的印象。但由于他们的知识经验还存在局限性,思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,神经系统的调节能力也比较差,容易受到外界影响。有些学生学习顺利则盲目自满,遭受挫折则盲目自卑,并且他们彼此间感染力较强,做好事和坏事都有从众心理。
  症状四:独立性和依赖性的矛盾。
  初一孩子生长发育显著,精力旺盛,具备了一定的知识经验和独立生活能力,容易认为自己已经长大成人,希望独立自主,摆脱成人的束缚,特别是父母的羁绊,拥有自己独立的自主决定权。但毕竟他们的生理心理尚未完全成熟,坚持性和独立性还远远不够,缺乏克服困难的勇气和毅力,在生活上学习上对家长和学校仍具有一定的依赖心理,平常喜欢对父母常说:“不用你们管我了。”但一旦遇事,则很自然地希望得到老师和家长的帮助。 二、缓解学生小升初心理不适的策略
  药方一:真心地爱护、尊重、信任学生。
  亲其师才能信其道,只有学生愿意亲近你,愿意向你倾诉,你才有机会了解他们,才能够对症下药帮助他们。就在开学第一天,我借助英文歌词告诉他们好学生的标准:I don’t care who you are, where you are from,what you did,as long as you work hard.(不管你是谁,来自哪里,以前做过什么,只要你努力奋斗就是好学生!)我用曾校长倡导的成功理念,激励他们在初一七班这个新的起点发愤图强,展示出最美的自己。尊重学生,信任他们,不公开呵斥,不随便怀疑,不单纯以成绩好坏判断学生优劣。我还特地收集了全班孩子的生日,将其按照顺序制定为寿星表,在他们生日的那天为他们准备一份生日礼物,全班为其唱歌祝福,孩子们又惊又喜,班级一家人的氛围也悄然形成了。面对一个公平公正的老师,他们觉得有了安全感;面对一个不追究过去的老师,他们有了进取心。所以课间总有学生围过来或倾诉或撒娇或闲聊,并且私下送给我一个亲切的外号“肖妈”。
  药方二:尽快介绍环境,提供心理适应期。
  在开学前一阶段,就着手介绍一中校园的文化和成就,让他们产生一种自豪感和归属感;随后让学生迅速熟知各种作息时间、规章制度,让他们立刻规范自己的言行,在仪表举止方面迅速调整为中学模式。接下来狠抓养成教育,專门培训各种学习习惯和生活习惯,都具体详尽地告知,并且还配有视频指导。我还将习惯问题分成几类,每个月一个主题,重点抓一个习惯养成。我发现,孩子们不是不愿意配合,而是他们真的不知道要怎么去做。如果大而化之,他们还是一头雾水,还不如直接用更具体的他们能接受的方式去指导。这样一个月下来,孩子们由刚开始的无所适从,逐渐学习、调整、适应,到后来的井然有序。
  药方三:长期大量提供情绪疏导。
  小学的同学朋友因时过境迁而疏离;学习科目增多复杂性增强;初一成了学生的多事之秋,他们难免沮丧烦闷。他们现在是最需要关怀的时候,此时的心理疏导至关重要,跨过了这个坎,学生就顺利过渡了。所以,我课间长期就泡在教室里,跟学生闲聊并仔细观察,通过对话发现热点问题,通过观察发现不良情绪,随后找个别学生单独谈心,教会他们调节情绪的方法。能否解决问题是其次的,学生能袒露心迹且明白老师的心意更为重要。另外,对于不善言辞的学生来说,周记也不失为一个好办法。我不限定周记的主题、字数等,也从不妄加评论。这样一来,自己孩子们的问题、他人的问题都跃然纸上,完全没有面谈的约束和拘谨。通过这些方式,师生交流的目的达到了,师生距离也拉近了。
  药方四:给予科学合适的学法指导。
  初中学科增多、难度加深、教法与学法与原来大不相同,从小学老师的面面俱到初中老师的逐渐放手,使得有些学生无所适从。为了精准扶贫不落一人,我将一天的学习活动细化,分成了若干小块,进行全班性指导,早上如何交作业、课前如何准备、上课如何快速记笔记、晚上如何收书包等,都是现场演练、现场验收。待到学生具备了基本的学习习惯后,我又将重点转移到提高学习效率上,从作业完成时间的规定,到作业完成后的检查,我利用多个班会传授优秀的学习方法,让学生逐渐提升自我学习的能力。另外,我还利用榜样的力量来感染他们:选取班上最会学习的几个同学,让他们做自己的经验介绍,现场提问和答疑。让他们感觉榜样就在身边,随时可以学习。
  药方五:适时借助家长的力量。
  家长是帮助初一学生成长的一个重要因素和外在条件,因此争取家长配合是一项重要任务。有些家长不是不负责任,而是他们的确不懂要如何配合老师,他们也是第一次做初中的家长,也迫切需要专业指导。所以,首先要培训家长,让家长了解管理初中生与小学生的不同,并且给予家长一定的具体指导,让他们明确每天到底要督促孩子哪些内容,督促到什么样的程度,这样他们的管理才会落到实处。其次,对家长的表现也要适时反馈,因为他们跟学生一样,也需要老师的肯定,他们的积极性也会更高,自然对孩子的督促会得力。但是需要注意,家长的力量不要过度使用,不能大事小事都找家长,这样不仅会降低老师的威信,而且极易遭到反感,反而不利于日后的管理。我的原则,小事能找孩子解决的就不用麻烦家长,大事需要家长配合的务必家长到场。
  回顾几个月的相处,孩子们似乎都长大了,一天一天羽翼渐丰。每每见证他们一点一滴的进步,顿时觉得很值得很安慰。当然,班主任工作千头万绪,学生情况也复杂多变,作为领路人的我,唯有用一颗不变的爱心去悉心抚慰成长道路上的学生,以不变应万变。 参考文献:
  [1]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社,2000.
  [2]林崇德.发展心理学.北京:人民教育出版社,2009.
  [3]黄煜峰.初中生心理学.杭州:浙江教育出版社,1993.


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